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* * ——谈修订“学科教学指导”的实践 浙江省衢州市实验学校 胡赵云 1、草根实践不持久----美术作文，规范的书写 2、培训进修难以解决教学中遇到的问题 ----专业引领十分有限 3、个人反思具有隐密性 4、同伴互助效率不高 5、个体专业有问题 一、问题产生的原因 本体知识缺乏----考试题，教材解读/比的认识 教错了不知道----频率与概率 教什么不清楚----小车下滑的时间 读不懂教材----数学与体育，跳绳 教学目标的失真----三维/四个方面 5、个体专业有问题 1、让优秀的草根研究能继承 2、改进备课的方式------过程性目标 思考——交流——实践——经验（方法） 3、实现个人反思显性化 4、帮助教师提高把握教材的能力， 规范课堂教学行为，给新教师以指导 5、给教师一个潜心研究的平台 二、希望现实的目标 1、营造教好书的校园氛围 2、明确科学正确的舆论导向 3、构建静心教学的研究平台 三、我们的做法 1、定位： 对课标、教材、教师用书的再解读与丰富 对学生认知基础与规律， 教学方法、学习方法的解读与丰富 2、要求： 是教师深入思考，长期积累的观点、做法、建议与资源； 是备课组广泛交流、深入研讨的观点、做法、建议与资源； 是经过课堂实践、检验有效的观点、做法、建议与资源。 四、关于数学学科教学指导 3、框架（见附件） 4、操作方式：（辅导 备课组 专人 修补） 全员参与（一年）：按框架写 典型案例（一年）：对已有研究过 填补完整（一年）： 使用修订（一年）： 五、案例 案例1.对教材、教师用书的解读与丰富 四（上）方向与位置 教师用书中没有重点、难点 教学目标： 发展学生的空间观念 具体化： 远小近大，高长低短 四（下）节日礼物 八（上） 由三维图描述几何体 案例2. 改造情境 七（上）台球桌面上的角 2 A D C B E F 1 2 A D C B E F 1 学生讨论探索: ①图中有几个角？ ②这些角与∠1有什么关系？
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