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培养学生的活跃思维 晏晓梅 活美课堂中，要求学生的思维活跃。我们一起来看看蒋金玲老师是怎样进行活美教学的吧。下面，以《异分母分数加减法》一课为例进行分析： 一、 从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。 在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。蒋老师在教学时，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。首先，出示二分之一个饼和四分之一个饼的图，让学生猜一猜：这两个合起来，一共是多少个饼？然后，让学生用 “纸饼”折折涂涂、剪剪拼拼，在直观操作中验证自己的猜想。最后，用算式表示思路，计算出得数。 二、 从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维 数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。蒋老师充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。首先，复习3/5+1/5 , 5/12+1/12 , 9/10-7/10 , 8/15+2/12-1/15。学生独立完成计算，再说算理，思考：同分母分数加减法，为什么分母不变，分子相加减？进一步理解同分母分数加减法“（）个（）分之一加减（）个（）分之一等于（）个（）分之一”的算理。然后，探究1/2+1/4的计算方法。学生通过动手操作，体会到要变成相同的计数单位才能计算。在学习3/10+1/4，3/6-1/5时，学会将异分母分数加减法转化为同分母分数加减法。运用旧知识解决新问题。 三、 精心设计问题，留给学生独立思考的空间。 教师在教学过程中，应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，富有启发性的问题，将每位学生的思维活动都激活起来。教师要给学生充分思考、个性表达的机会，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。蒋老师将整节课分为 问题1：猜一猜，1/2+1/4=？ 学生先用学具折一折、涂一涂，再说一说1/2+1/4=的结果和想法。接着自己尝试写出计算过程。问题2：3/10+1/4=？先解释两个分数的含义，再自学课本，通过课本的图理解算理和算法。同桌交流后，用自己的方法个性表达： 教师在让学生充分发表完自己的看法后，才指导正确、规范的书写。 问题3：异分母分数加减法怎样计算？指导学生总结方法：把（）转化为（），（）不变，分子分母相加减。