10药物分析药理学实施的方案.pptVIP

是培养药品类相关专业学生专业素质的职业通识课程。 培养学生正确运用医学理论知识理解药理学知识及知识更新能力。为在专业岗位参与药学服务工作提供知识基础。 【学习任务】 通过查阅文献资料、专题讨论，感受药物在预防、诊断和疾病治疗中的作用和地位，在批判性思考的基础上理解药理学相关重要概念和合理用药原则。 根据现代医学模式理论，运用药理学知识，以疾病为线索，分析不合理的临床用药现象的原因。进而指导临床合理用药。 通过个人及小组（团队）对各类资料的分析、整理、及口头与书面报告形式，训练知识的整合和结果描述的能力。 【教学模式】 以问题为本的学习”模式 (Problem-Based Learning，简称PBL) 基本信条：先问题，后学习 学习目标：学生必须在能力所及的前提下，解决一个与课程内容/专业相关的实际问题。 学习方法： (1)学习始于含有杂乱问题的情境。 (2) (3)必须与工作场所的真实情境和复杂问题相联结 交流方向 【教学特点】 以重能力培养代替重知识教授； 以多学科的综合课程代替单一学科为基础的课程； 以小组讨论代替班级授课制； 以学生为中心代替教师为中心；学生是主动学习者，教师是促进者和设计者。 以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段教学代替传统教学模式中的组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业等。 【教学环节】 【时间安排】 每课2学时，主要用于分组讨论，集中交流。 文献资料查阅相关调研利用课余和自习课时间进行。 【学习资源】 本院天空教室 本课程建有师生学习交流网络平台，教师同时提供课堂和网络答疑咨询。 学院图书馆 纸质图书 数据库：万方中华医学会杂志；中国知网；维普资讯；SpringerLink；电子图书 【评价标准】 小组汇报占30%（同学自评，小组统一得分） 课堂参与评价20% (仅提问人、答辩人得分) 本组同学互评20%（不记名投票） 课程测试30%（阶段、可课程结束时进行，开卷方式） 课程结束时，将每个单元的分数相加，除以单元数，即为学生PBL的成绩。 第一单元 问题一： 辩证地分析药物与疾病的关系 问题二： 讨论药物在人体内面临的命运 * 药物分析技术专业 《药理学》 教学实施方案 【学分数】必修4学分 【责任教师】吴争鸣 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【课程性质】 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 【课程目标】 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 传统教育 PBL 【教学形式】 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 监督人 / 参与者? 导师/ 教练? 专家 / 通才? 【教学形式】 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 听众? 积极参与者? 【教学形式】 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 专业术语的解释 信息的综合