余丽平宜昌市说课案“图片的插入”.docVIP

《热闹的运动会—图片的插入》说课案 说课：枝江市实验中学 余丽平 一、说教材 1、教材分析 《热闹的运动会》是华师版初中教材第二册第二章第四节内容。这部分内容主要讲了在Word中插入剪贴画及图片，并根据需要进行图片大小、文字绕排方式等格式的调整。在此之前，学生已能利用Word进行文档的基本编辑和处理，并能在其中写出美观、漂亮的“文字日记”，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。 2、教学目标 知识与技能目标： ①插入剪贴画、图片； ②调整图片大小； ③调整图片和文字之间的位置关系，改变文字的环绕方式； ④学习使用图片工具栏对图片进行编辑。 过程与方法目标： ①通过学习插入、设置图片的一种方法，练习其他的使用方法，培养学生知识的迁移能力及举一反三的思维能力； ②通过学生演示，小组合作，互帮互学，培养学生团体合作、互相帮助的精神，及动手能力、审美能力。 情感态度与价值观目标： ①增强学生探索新知识的兴趣。从而进一步培养学生对学习的兴趣。 ②让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 3、教学重、难点 重点：插入图片的方法 难点：图片的调整、编辑 二、说教法 本课采用的主要教学方法是任务驱动法、创设情境法等。 信息技术教学强调知识及技能的传授应该以完成典型任务为主，因此确立了“任务驱动”的教学方式，授课时教师布置明确的，可操作性强的教学任务，允许学生有不同的探究风格和方法，共同完成教与学的任务。本课中我提供了描写本校开运动会情景的文章及相关素材，围绕文章设置一个个任务，让学生自己动手，以任务的方式学到知识。同时，在教学中，我始终以启发、诱导为主，注意调节课堂气氛，让学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。 三、说学法 在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，信息技术是一门培养人的思维，提高动手能力的重要学科，因此在本节课中教给学生主要的学习方式是“自主探究法，合作学习法”。 四、说教学过程 1、激发学习兴趣，导入新课 在新课开始，我设计了这样一个任务：让学生美化我发送的一篇文档《运动会日记》，从而复习上节课的内容。然后提问：我们怎样才能让这篇文档变得更生动呢？学生有的说背景，有的说图片。我抓住图片这个声音引出今天的课题：这节课我们就来学习如何在Word文档中插入图片，实现图文并茂的效果。 继而出示教学目标中的知识与技能目标，可以使学生明确学习任务后，听起课来条理清晰，很容易掌握所学知识点。 [设计意图]激发学生的学习兴趣是上好一节好课的前提，要想学生感觉有兴趣，内容的选择还要符合学生的年龄特点，以及他们的认知水平。 2、布置任务，逐个突破重难点 （1）尝试探究 信息技术重在学生操作，所以出示知识目标后，就让学生阅读书本，试着独立完成以下任务： 任务1：将剪贴画中关于运动的图片插入到《运动会日记》； 任务2：将F盘提供的《运动会图片》插入到《运动会日记》； 任务3：改变图片的大小； 任务4：调整图片和文字之间的位置关系，改变文字的绕排方式。 [设计意图] 本环节的设计意图，重在培养学生主动探索的学习习惯，同时也感知插入的图片必须和文章主题相符。学生在完成过程中肯定会出现各种各样的问题，有助于激发学生探索的欲望。 （2）合作探究： 任务进行15分钟后，请学生停下来，师生共同来解决上述四个任务。 任务1、任务2：请一个学生回答操作步骤并带领其它学生一起完成。 教师归纳步骤：任务1、“插入”—“图片”—“剪贴画”；任务2、“插入”—“图片”—“来自文件”—找到要插入的图片并插入。 但插入图片的方法不止一种，这时我就启发学生：刚才这位同学插入图片的速度觉得还不够快，还有没有别的方法呢？不知同学们可不可以帮帮我?此时学生可以自由交流发言，并尝试操作，这时教师可以提示：在插入图片后会出现工具栏(或通过“视图”菜单栏中的“工具栏”菜单，将“图片”一栏选中)它可以帮你解决这个问题，试试看自己探索出一种方法。教师：谁能勇敢地说一说，你是怎么做到的?你能不能给同学们演示一下?? 学生回答自己的操作方法并演示操作步骤。 任务3：请学生上台进行演示操作，学生跟学。 学生分有学习小组，所以此时由组长当小老师，指导该组成员完成改变图片大小的任务，并将完成情况向老师汇报。这里采用好生带差生的方法有助于共同进步。 任务4：师生共同归纳操作步骤。 先请一名学生上台进行边演示操作边讲解步骤：选中图片－“设置图片格式”－绕排方式。 此环节由学生演示操作，其它学生可以更容易接受并学习这个知识点。同时教师提醒：在讲 “嵌入型”的文字绕排下不能随意移动图片的位置。 为了让学生掌握更多的操作方法，教师引导他们再次探究：还有没有更简单、更快捷的操作方法呢？从而顺利引出图片工具栏这一知识点，并对