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作文讲座——学会表达 温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听了一节高年级的语文课后，他深情地对孩子们说：“不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”那么什么是表达？为什么温总理把“表达”看得那么重要？ 表达指的是，把脑子里固有的印记，通过一定的方式向外界展示或向他人流露，表达的方式很多，可以用眼神、用表情、用肢体，更多的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话，书面表达就是作文。 表达是有一些小小技法的，但是作文决不能速成。我今天讲的技法都来源于一片片鲜活的学生习作，可以说都是从学生作文中蹦出来的表达技法。 写人 1、“讨厌”的“小铁锤” 在我们的周围，有令人喜爱的人，也有令人讨厌的人。无论是写“喜爱”的人，还是写“讨厌”的人，都要有具体的实例，不能光光写某人令人讨厌，太讨厌了，坦言极了，一见到某个人就感到恶心，就感到气不打一处来。这些都是写讨厌的结果。那么原因呢？为什么讨厌呢？这就是“实例”，才有说服力，增强表达效果。 例如：出示两段例文，比较品评，体会通过几个具体的事例来表现小铁锤令人“讨厌”的特点，既有说服力，又具体生动，令人可信。 2、让神态“动”起来 人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”如激动、悲伤、愤怒，脸上就会自然表现出与之一致的种种神情。因为事情在发展，所见所闻所思在变化，脸上的神态也就随之而变化，于是神态也就“动”了起来。神态的“不动”是暂时的，“动”是永远的。我们写人的神态，不仅要写出不动时的情态，更要表现其“动”的变化。因为只有这“动”的发展，才能反映出人的本质特征。 例如：出示两段神态描写，学生点评描写王老师严厉目光的语句，体会写人的目光严厉，可从眼睛瞪视的情景、目光的色彩，还有脸上肌肉的改变、声音和手势等与之密切配合来写。 3、“说”出来的魅力 言为心声，因为人人都要说话，所以说，描写人物的语言，最能直接地突出人物形象，表达出自己的所思所想。让人物说出真实的话来，是我们让人物鲜活起来的前提。 出示学生习作中的对话描写，体会一个“说”字连成的作文，让千人成了一面，没有了个性，是没有水平的表达。我们可以通过给“说”找朋友的方法，就是用“说”的同义词来代替，使说的方法更加活泼，让人物通过不同的说话方式来展示各人的性格特点。 出示修改后的语段，讨论人物的性格特点是否表现出来了？体会：习作通过改变人物的语言说法，把风风火火的妈妈和安静老实的爸爸对比来写，让人物显得有血有肉、栩栩如生了。 叙事： 填平作文的“沟壑” 有时候，坐汽车的感觉和读作文的感觉很相似。当汽车行驶在平整的路面上时，我们会感到顺畅舒展、稳稳当当；当汽车行驶在坑坑洼洼的路面上时，我们会感到颠簸难受、摇晃不定。同样，读一篇文从字顺、连贯通达的作文和读一篇文气不通、残缺不全的作文，我们也会有类似刚才那种乘车的感觉。 出示语段，体会：作者依次写了几处景点，几句话就完成了景点之间的过渡，读起来给人浑然一体、顺畅舒展的感觉。如果我们将原文删改一下，给它挖出几条“沟”，又会是怎样的呢？ 出示修改后的语段，讨论：有什么感觉？体会：“过渡”，是作文中不可缺少的重要环节。 给作文铺路架桥的手段有三种： ①词语过渡。一般用在句子之间。（举例） ②句子过渡。一般用在段落之间。（举例） ③段落过渡。一般用在一个层次向另一个层次的转换处。（举例） 考卷上的“心跳” 同学们正处在人生成长期，看得见的成长有：身体成长、知识增长、能力增长，看不见的成长是心理的逐步成熟，而心理的成熟往往伴随着内心风雨的洗礼。心理反应与变化的过程，也是同学们习作中常见的内容，这能使读者直接感受到人物的“心跳”，能产生感人的效果。那怎样写好心理活动呢？一般我们用第一人称写较方便。 心理描写要随着事件的发展展开，要如实去写，要写得充分，心理变化的过程要完整清晰。事件的情节应该被淡化，在文中只起到支架的作用。 出示习作《交头卷》中的几段文字，引导学生按照考试的进程，说说“我”的内心变化是怎样的?体会：心理变化描写得充分完整，就会有很强的感染力，读者似乎可以触摸到这张头卷上“我”的心跳。 锦上怎样添“花” 一匹锦缎，质地面料都很好，花纹、图案也不错，但如果没有美丽的花朵做点缀，这匹锦缎就会黯然失色。同样，一篇作文，光有深刻的主题、真实的情感、完美的结构是不够的，还要给它穿上漂亮、合身的“外衣”，这才叫真正的“完美”。如果说，通畅凝练的语句是“锦缎”的话，那么，美妙绝伦、恰到好处的诗词名句就是“花朵”了。 出示习作《游黄鹤楼》，引导学生寻找到这篇美文中的“花朵”，体会：要根据作文需要，大胆借用名言、诗句、谚语、典故等“花朵”，用来描写事物、表达观点或抒发情感，实现装扮“锦缎”的目的。但要注意，要全面、准确地理解引用内容，必须“锦”和“花”水乳交融，自然和谐，不能牵强附会。 绘景 1、写色彩要“多彩” 大自然是五