信息技术课堂作业的管理模式探究.docxVIP

高中信息技术课堂作业管理探究【摘要】课堂作业管理是信息技术教学过程中的一个重要环节，也是新课程改革的重要组成部分。在新课改的背景下，本文对高中信息技术课堂作业的管理作了一些探究式的尝试，以求提高信息技术的课堂实效，促进信息素养的培养以及课堂目标达成。【关键词】新课改、高中信息技术、课堂作业、管理信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上，以进一步提升学生的信息素养为宗旨；让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，在通过交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能，感受信息，文化，增强信息意识，内化信息伦理。应该说，新课改对高中信息技术培养的要求是很高的，特别是在其他科目有高考压力的前提下，要让学生对于一个考查科目完成上述目标，是有相当难度的。这就需要我们一定要在课堂上营造良好的信息环境，关照全体学生，充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。对于采取上述措施，落实的怎样，效果如何，这些都需要课堂作业来巩固和检验。因此，对于高中信息技术的课堂作业管理就尤为重要。下面谈谈我校在这方面的管理尝试，以求抛砖引玉。信息技术课堂作业的设计1、分层次，设计有弹性的作业信息技术不同于其他学科，课堂作业很难用作业本等具体表现出来，在完成的过程中很多都是抽象的，通过想象，具体的操作，操作过程中的灵机一动等，所以通常每次作业的变化较大，针对这个特点，在布置课堂作业的时候，应该讲究策略，作业设计必须讲究层次性。对某些学习有困难的学生,应适当减少他们的作业量或适当降低他们作业的难度，对学习能力较强的学生则应适当拔高要求，设计一些难度较大的问题，让学生在原有基础上都能提高。我们可以把作业分成这么几个层次：①基础层基础层的要求是要让学生“吃的了”，一般学生都能通过，教材中的内容都是比较基础的知识，可以通过教师讲解，学生自学等方式，学生能够掌握，这时就可以适当布置作业进行练习，练习的题目不必多，通过简单的操作就能达到，如果学生中出现个别不能掌握的情况，就可以让小老师出面帮助解决，这个作业一般都能在课堂上完成。②提高层提高层作业可根据练习内容或题型设置多个题目，主要是将本堂课知识点的深入应用，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间，提高层作业的布置应注意两个问题：首先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，那样会使一些同学产生被老师轻视的感觉，作业档的选择要尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况，做好细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与蔓延。③创新层创新层作业是针对全体学生，每个学生的思想都不同，创作的作品也都不一样，可以让学生先通过思考，讨论，有什么好的作业设想，然后个别完成，基础较好的同学可以完成的好点，基础较差的同学也能够巩固学过的知识，有所创新，这层次作业最能反映学生掌握的情况和综合水平，可以为作品评价提供素材。2、分课型设计作业信息技术的课型很多，我认为大致来说有五种：知识技能课；复习创作课；探究学习课；作业评价课和作品欣赏课。在课堂里教师可根据课堂教学的内容和课型，布置各种形式不同和易使学生接受的作业以达到巩固所学知识之目的。例如，作品欣赏课，可以让学生在教师展示完作品之后，在大脑中思考，这个学期要完成一个怎么样的作品，可以通过小组讨论，同桌交流的方式，取长补短，确定主题。针对不同的课型，设计作业也不同：①知识技能课：也就是传统的知识传授课，通过教师的讲解、演示，然后让学生练习，通常都是新授课，学生刚接触到这部分知识，有部分人可能课前就已经掌握，但是大部分人都是新手，在教师演示、讲解后，可能还是有部分同学不能够很好的掌握，这时就要适当的布置作业，通过简单的练习，让小老师带动组内同学进行学习，达到共同进步的目的，例如在教学数字名片时，可以布置每个同学都制作一张PPT来介绍自己，让他们在学习的过程中总结经验，也可以看旁边同学的作品，最后教师可以把作品进行展示，让学生之间更了解。②复习巩固课：在新授之后，安排有几节复习巩固课，大多让学生自由操作，完成作业，这样的课中，学生很容易产生厌倦，有些学生已经完成作业，不知道要干什么，而也有部分学生还不能在课堂中，需要教师或者同学的帮助，这样的课型可以设置创新层的作业，让已经完成的同学的作品更精细，没有完成的同学通过创作，也可以进行摸索。③探究学习课：新课程标准倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养形式的创新精神和实践能力，设计探究性作业，教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，从而赋予作业内容的创新性。例如在学生欣赏PPT作品的时候，可以让学生想想，这种效果是