国培简报第八期[修订].docVIP

国培一班简报 第八期 （2012年10月15日） ●名师风采 ●精彩展示 ●研修心得 ●研修花絮 阜阳三中郑伟老师在上课 高家芳老师在给学员上课 我们在阜阳三中 石耀华老师与学员交流 阜阳三中的学生在锻炼 卷首语 在″国培″的日子里，有你我的一 路同行！在浩瀚的天空下，有你我的 无声相伴！在网络的天地中，有你我 的心灵相约！在这里你一言我已语， 我们相互交流，互相分享。交流经验 ，分享精彩。我们或许从未相识，或 许似曾相识，或许相知相识。无论你 我身在何方，在这里，我们就是故交 ，就是朋友！愿我们在″国培″的日 子里，精彩不断！收获不浅！ 汤爱斌∕编委 本期导航 《荆轲刺秦王》教后记 安徽省桐城市第二中学 汤爱斌 9月12日上午，我在阜阳师院附属中学高一（2）班上了一节课——《荆轲刺秦王》。 高家芳老师在上课前给我介绍了本班学生的基本情况，学生中考分低，基础比较薄弱，他们的自学习惯尚未养成，所以，要放低教与学的要求。高老师在早自习时安排了预习，我进教室转了转，学生读的很认真，有的拿出字典查字词义，有的相互询问字音，也有的在看英语书。这样的情况，与我带的班差不多。然而，在这样陌生的环境中上课，我还是有些忐忑。 我以金庸的小说开始，谈到大侠郭靖，神雕大侠杨过，学生的兴趣一下调动起来，在检查预习环节，学生的预习情况并不好，课文朗读不顺畅，字音读错，破句现象多；文意的梳理也有不足之处，课文下有注释，他们要么没看，要么没理解。原先的教学设想是，在他们已预习好的基础上花二十分钟时间梳理文意，接着让学生谈谈人物形象，尤其是有关荆轲身份的讨论，比如他是能说会道的“士”，他是扶危济困的“侠”，还是有勇无谋的“刺客”或兼而有之等。在文意未懂的情况下分析人物形象无疑是沙上建楼。于是，我调整教学方向，将积累文言知识，梳理文意作为本课的内容。通过字词串联与师生交流互动，课堂气氛由原先的压抑、沉闷逐渐变得轻松、活泼。总体来说，整堂课虽没有预期的那么顺畅，但是为下堂课分析人物形象打下了基础。高老师也指出，字词文意过关后，才能谈鉴赏。至于怎么让学生梳理文意则仁者见仁、智者见智了。 回过头看，本节课给我的感受很多。《荆轲刺秦王》是一篇很长的古文，对于刚刚跨入高中的学生而言，有很大的难度：一、古文意思的梳理，这篇文章的重要的字词很多，一词多义现象很多，各种句式也很多；二、必要的背景知识复杂，荆轲刺秦的最直接背景在第一段，学生不难理解，但是燕太子丹与荆轲，与樊於期的交往，太子丹与秦王的恩怨情仇以及战国诸侯争战的历史，学生很难梳理清楚；三、一般而言，学生尤其是学习能力薄弱的学生对文言文有排斥心理，很难进入学习情境中去。因此，对执教的老师提出了挑战：一是，长文如何短教，如何化繁为简，化难为易，使课堂高效；二是，如何帮助学生透过文字看文化，理解中国人所迷恋的“侠义”精神；三是，开始培养他们借助工具书自学文言文的能力；四是，也是最重要的一点，让他们克服畏难情绪，爱上古文。高一阶段，文言文的教学重点是培养他们的阅读兴趣和自学习惯。有关字词的积累可以先给学生一个学案，让他们在课下预习时独立完成，然后检测一下，不必占用课堂大部分时间，而人物分析则可由师生讨论共同完成，文中所涉及的古文化内容则由老师主讲。当然，在教学实践中怎样处理文与言的关系、古为今用的问题尚待思索！ 2012阜阳高中优质课大赛听课笔记（一）：简洁即美 桐城黄岗初中 汪彤 苹果的创始人乔布斯崇尚简洁的设计，视冗杂繁复为设计之弊。同样，语文课堂教学也应追求简洁之美，以明晰的设计精炼的语言清楚的向学生传达知识，这考量的是教师的专业素养和知识背景，因为追寻最短的教学路径最清晰的教学流程，是一堂成功课堂的标志。 简洁体现在教学思路的清晰。阜