兴趣培养是学生搞好学习关键.docVIP

在国培中提升自我 安庆市宜秀区白泽湖乡中心学校 金大全 2011年金秋注定是一个充满收获、充满希望的季节。在这个季节，我有幸参加了由安庆师院举办的全省农村小学数学骨干教师培训班；在这个季节，我幸运地结识了来自全省各地的同行们，从他们的身上我学习到了让我受益无穷的东西；在这个季节，一些名家的专业指导，专业引领，使我对教师的认识，对数学教学的认识又上了一个新的台阶。各位专家的报告深入浅出，从各个方面阐述了数学学科的性质，同时还结合我们的实际，解决了我们在日常教学中遇到的一时难以解决的困惑。这么多来，专家们反复强调的是教学一切以学生为本，教师只是教学的引导者，参与者，学生才真正是学习的主人。聆听了这些报告之后，回想起以前的教学行为，有喜有忧，庆幸的是在我的教学当中，我还是能处处体现学生学习主人翁的地位的，但婉惜的我贯彻的不彻底。不过细细回想，这么多来，也还有一些值得让人回味无穷的地方。现在把它总结出来，就当作是一种发扬，在此基础上，我更要充分领会新课标的精神，让新课改的理念在课堂中处处得以体现。 “以学生为本”是新课程的核心理念。《数学课程标准》指出数学教学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在我的眼中，那些刚刚进入一年级的学生，他们都是一些“小不点”，犹如一张空白的纸，等待着我去绘画，着色。法国思想家卢梭说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我认为让他们首先喜欢上数学，远远比他们刚开始就会算一些较复杂的数学题目更为重要。以学生的发展为根本出发点，躬下身来融入到学生当中，一定能达到很好的效果。这是我在教学中的一些体会，现在以教学杂谈的形式写出来，与大家共享。 1、以游戏的方式呈现教学内容，让课堂教学充满趣味性。游戏是我的那些“小不点”们最喜欢的一项活动。游戏中学生的个性会得到充分张扬，在潜移默化中，学生也会水到渠成地掌握要学习的知识。比如在学生学习小于、大于号时，虽然在前面已经学过了比较，能够很好的掌握两种物体之间的数量比较，而且可以用自己的语言表达比较的结果。而小于、大于号就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，在课堂中我想了一种形象的比喻，如“＞”象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而“＜”是闭着嘴巴的小鱼，因为害怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。通过我这样一个形象的比喻，“小不点”们都能够分清楚了“＞”和“＜”。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“＞”，什么时候使用“＜”，我创设了以下的游戏。让两名学生分别拿一张写有数字的卡片，分辨一下谁大谁小，谁的数字大，对方就朝他哈哈大笑，谁的数字小，对方就朝他抿嘴笑。为了更好地让学生掌握这个知识，我也多次参与到游戏当中，还故意地每次自己拿小数字，由于学生的数字大，我多次地对着学生哈哈大笑，此时“小不点”们别提有多高兴了。于是在一片欢笑中，他们很好地掌握了大于号和小于号的知识。最后孩子们还自己总结出了“大口对大数，尖尖对小数”的顺口溜。 2、以多样化的课堂激励方式提高学生学习数学的兴趣。激励性评价目的就是为了促进学生对学习过程与数学价值本身的关注与兴趣，有效生成学习的内在动力。在学习加减法时，每次课前准备我都让学生上黑板板演一些题目。做完之后，我便会采取这样的一些评价：起先是我给学生画上一个五角星，或是爱心，或是打上一百分，在随后的练习中我便会询问学生需要什么样的评价，这时学生便会大声说出自己想要的评价形式，“我要五角星”“我要爱心”“我要一百分”“我要。。。。。。”“小不点”们都以自己喜欢的形式来评价自己的学习情况，这种做法更大地满足了学生的内心需求，从而大大提高了学习积极性。有时在课堂回答时，学生答对了，我便会在学生的书上贴上一张小贴画，并告诉学生到一定时间，谁的贴画最多，老师会奖励给他一个小玩具或是一枝铅笔，有了这样的激励方式，学生上课发言的积极性就更高了，课堂也就更活了。更有时，我让学生来给学生评价，对于学生完成的板演题目，我会让学生上讲台前进行评价，他们也会像我那样去做，更为甚者，许多学生都抢着来进行这项活动。这样的课堂不是充满生机的吗？ 3、以自由的教学环境鼓励学生积极探索。心理学研究和实践证明，一个自由的环境可以使人的智慧最充分的发挥。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。这里特别要重视建立民主和谐的师生关系，只有在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地