小数的初步认识表格式教案.docVIP

《认识小数》教学设计 贵州省沿河县和平镇实验小学 侯梅仙 课题名称 认识小数 科 　目 数学 年级 三年级下册 教学时间 一课时（40分钟） 教材简析 “认识小数”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 学习者分析 对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以抓硬币作为情境导入，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 教学目标 一、知识与技能 1. 结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征； 2. 结合元、角、分，米、分米、厘米，进一步认识小数； 3. 能正确读、写小数，小数部分不超过两位。 二、过程与方法 1. 通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力、迁移能力和应用意识。 2. 学生亲自经历知识的发生、发展和形成过程。 三、情感态度与价值观 1. 体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 2..理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。 3.适时对学生进行安全教育和遵守交通法规相关的法制教育。 教学重点、难点 能认、读、写简单的小数，并能在以元为单位、以米为单位的具体情境中理解其小数的实际含义含义。 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。 教学资源 　多媒体课件，自制米尺。 教学过程 教学活动1 【创设 情景】 创设情境，引入小数 1、老师在黑板上写了一个字，你们认识吗？大声读出来。 2、我们以前学过像1、2、5、9、10、15、100......这样的数叫什么数？ 3、像......这样的数叫什么数？ 4、你们还知道什么数？ 5、你们在什么地方见到过小数？ 教学活动2 【探究 新知】 抓硬币、识小数（理解以元为单位的小数的实际含义。） 我们做一个抓硬币识小数的游戏。（指2名学生抓） 会用小数表示吗？ 认识小数点。 理解以元为单位的小数的实际含义。 教学活动3 【探究 新知】 三、说身高、识小数。（理解以米为单位的小数的实际含义。） 老师的身高是1.53米。1表示什么？5表示什么？3表示什么？ 你知道你的身高吗？ 在以米为单位的时候，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？ 教学活动4【探究 新知】 四、读小数、写小数 1、何老师也找了一些小数，你们会读吗？（课件出示） 2、指名读小数，并及时订正。 3、小数点右边怎么读？小数点左边怎么读？　 4.写小数：老师口头表达学生写小数。 教学活动5 【探究 新知】 分数与小数的关系 1分米可以怎样表示？0.1米和1/10米有什么关系？ 借这个经验，谁来说0.01米表示多少？ 0.01米和1/100米有什么关系？ 打开书92页，看看例1，我们总结出来的和书上的一样吗？ 教学活动6 【练习提高】 六、练习提高 （课件出示） 教学活动7 【交流评价】 【交流评价】 同学们，这节课你们有什么收获？你这节课的表现怎样？（学生自由发言）今天同学们都有不少的收获，每天进步一点点，每天收获一点点，就是成功的开始。希望同学们每天都有新的收获，相信大家都会取得成功。 教学活动8 【拓展延伸】 希望同学们回家后去当一当小老师，用今天学的新知识考考你们的爸爸妈妈，明天把考的情况汇报给老师。 板书设计 认识小数 教学意图 本节课指导思想明确，将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学中。在教学中，紧紧围绕“数学与生活”这个主题，从实际情境中认识小数、理解小数意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到在生活中学习数学，在应用中理解数学。 教学反思 1