教学有效性考思张映林.docVIP

课堂教学有效性的思考 巴山中学 张映林 各位老师，中午好。 今天有幸在这里与在座的同仁交流，就课堂教学的点滴领悟与感受提出个人的见解，以期共勉。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，便提出了有效课堂教学。直到今天，已有很多关于课堂教学的评论、书籍面世。从我们身边说起，我们都是课堂教学的一线践行者，更有理由来思考这一问题，现在我从以下三个方面来说一说。 有效课堂教学的理解 【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 　　【教学理念】 　　关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立