《利用函数运算》教学设计.docVIP

《利用函数运算》教学设计 [教学目标] 知识：：鼓励学生提出问题，在探究中培养学生的自学能力。情感态度：体验利用电子表格进行数据统计的乐趣。 本节课节选自广西科学技术出版社信息技术八年级（上），是对EXCEL中函数的应用学习。力求以数据处理为主线，在公式计算数据的基础上深入领会函数计算的步骤和方法。本节内容将从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，去完成相关任务，在完成任务的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。xcel的公式计算后对于数值的处理有一定的探知欲望。基于学生好学勤于动手的特点，本节课主要采用小组合作探究挖掘Excel函数计算的方法及优势。不仅激发学生的学习热情，还体现了学生为主的课堂氛围。 [教学重点] Sum、Average、Max函数的使用方法。 [教学难点] 1、Sum、Average、Max函数的使用方法； 2、函数的单元格区域选择。 [教学方法] 讲授法、任务驱动法。 [课前准备] PPT、学习任务单（打印人手一份）、学生数据表。 一、导入课题 同学们，开始今天的新课之前我们来看下面一组图片和数据： 计算2+4+6+8+10+……+98+100=？有多少种计算方法？每一种方法需要多少时间呢？ 原始社会——算筹 1天时间 元代后期——算盘 1个小时 17世纪——计算器 10分钟 20世纪中期——计算机 2秒钟 原始社会：算筹 元代后期：算盘 17世纪：计算器 20世纪中期：计算机 二、新课讲授 1、函数介绍 师：函数——Excel中现成的内置公式。 函数的调用，有两种方法： ①寻找函数图标 ②“插入”菜单——函数 一般常用的函数表达方式是怎样的呢？我们一起来看一看。同学们可以参照一下课本24页中间部分文字内容，思考以下这三个函数代表的是什么含义。 如：SUM（A3:A8） Average(B2:B4) Max(D2:D6) 使用第二种方法调出“插入函数”对话框，通过“搜索函数”框找出求和、求平均值、最大值等函数。 2、合作探究 学生分小组合作探究，完成以下3题（参照课本25-26页）。 任务一：分别求出1班和2班学生总体重。 任务二：分别求出1班和2班学生的平均身高。 任务三：找出2班哪位学生最高。 学生以3人为小组，坐中间的同学为组长，小组成员一起讨论分析操作步骤，待完成任务后填写任务单并举手示意。 运算结果 运算方法 使用时间 小组成员 任务一 任务二 任务三 学生每算得一个答案可派代表组员上黑板写出本组所得答案。 教师由黑板上的数据挑选出学生回答问题，学生回答本组所用方法及时间。 请用时最短的三人分别演示函数解答过程（转播监控）。 通过几种不同方法的比较，分析使用函数进行运算的优势。 3、提升部分 师：当利用函数进行计算的时候遇到不是连续的单元格区域时，我们该怎么办呢？ 自主探究任务四：利用函数求出1班女生的总体重和平均身高。 教师提问：在应用函数处理数据的过程当中，我们发现参数对话框中出现Number1、Number2……表示的是什么意思？ 学生看书思考并举手回答。 师：Number1、Number2……表示的是待处理（求和或求平均值等）的数值。通过提示可以知道Number的数量最多可有30个，它可以进行多个不连续单元格或是单元格区域的数值运算。 学生发现，利用快捷键Ctrl也可以对不连续区域进行选择运算。（转播监控，提出表扬） 4、国际标准体重的计算方法 男生：标准体重=（身高-100）×0.90 女生：标准体重=（身高-105）×0.92 当实际体重大于标准体重的10%～20%为过重，大于标准体重20%以上为肥胖，小于标准体重10%～20%为瘦，小于标准体重20%以上为严重消瘦。 请同学们参照上述公式计算一下自己的身高体重是否达到国际标准。 三、课堂小结 师生共同小结本节课所学的内容，强调使用函数完成计算的特点。 （1）函数的表达方式：SUM（A3:A8，A9:A11） Average(B2:B4) MAX(D2:D6) COUNTIF(B4:B33,女) （2）函数运算的优势：便捷、可进行不连续区域的运算。(利用CTRL键进行选取) 四、课后作业 1、打开“学生资料”.xls表，2班男生的平均体重是______kg，1班最高的学生是______cm. 2、常用的函数类别有________、________、________、________等。查询求最小数的函数是________