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高效课堂背景下一年级学生纪律性研究 殷都实验小学 一年级语文教研组 2010、12 高效课堂背景下一年级学生纪律性研究 ——中期调查报告 一 选题意义 什么是纪律？纪律就是规则 第三阶段：利用行动研究法、案例研究法与文献研究法，进行实践攻关，根据实践情况和需要，不断进行修改、补充、完善。 第四阶段：举行公开课，展示阶段性成果。 第五阶段：深入开展课题研究，使之规范化，系统化。 第六阶段：对研究材料进行收集整理，全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并积极进行课题成果推广工作。 四 研究过程 1、开学初，我们就打印了新生情况调查表，对家长进行了问卷调查。由于当时课题研究方向不明确，在问卷当中，我们更多的是调查学生学情和家庭辅导情况，发现每班近三分之一的孩子家在外地，在附近租房，大多由妈妈辅导；还有孩子在午托，晚托；个别孩子全托。这位我们分析孩子的纪律养成提供了最初的资料。 2、在明确研究课题后，我们对一年级8个班进行了课题前期调查，老师用自然观察法对用一个星期的时间全班孩子的纪律现状进行了观察，并对突出的孩子进行了个案研究。 3、8个班的调查表完成后，我们课题研究组的老师对调查表中反映出来的问题进行了汇总，分析。 数据 习惯 一班 二班 三班 四班 五班 六班 七班 八班 一年级 注意力(差) 80% 75% 65% 60% 80% 80% 80% 80% 80% 纪律意识 40% 32% 70% 85% 40% 20% 20% 40% 40% 认真倾听 60% 68% 65% 60% 70% 65% 75% 70% 70% 作业姿势 40% 45% 60% 45% 50% 70% 55% 50% 50% 学习内驱力 40% 50% 45% 55% 40% 60% 55% 55% 55% 从中发现共性的问题是 （１）注意力集中时间不长，随意说话现象严重 从随堂观察记录看，80%的学生在课堂上注意力分散，后半节课尤为明显，容易离开教师的教学内容。有的无所事事，有的做小动作。孩子课堂纪律意识不强，60%随意说话现象严重，不认为这有什么不对，或即使知道这样不对，但是并不能自觉改正。 （２）认真倾听的习惯欠缺。 70%的孩子不会倾听老师和发言人的发言，许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，别人的听不听都行。这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。但对于别人说什么并不在意，在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。 （3）作业习惯普遍比较差。 做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。作业字迹不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。 （4）缺乏学习内驱力。 许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。 4、明确方向 主线入手：根据调查的突出情况，我们决定重点落实两个习惯：不随意说话；认真倾听。以这两个习惯的培养为抓手，进行课题的研究。 全面跟上：除此之外，我们还有意识的落实其他习惯的培养，如课前准备，课后收拾，安静集会，安全游戏，文明交往，完成作业等，促使课题全面推进，促进学生全面发展。 5、采取措施 （1） 中 期 调 查 报 告 告