滦河希望小学新课程学案数学56——57.docVIP

滦河希望小学新课程教案 授课年级 三 学科 数学 任课教师 课型 新授 课时 1 课题 读图求平均数 教 材 分 析 读统计图是《数学课程标准》的基本要求，也是人们学习和生活的基本技能。 教材选择了一个小组学生收集废旧电池的条形统计图。回收废旧电池是环保活动的一部分，同学们都参与了这项活动，以此话题引入教学，比较贴近学生实际生活，同时也使同学们感受到数学从生活中来，这节课是解决生活中的数学，可以激发学生学习兴趣。 教材首先让学生读统计图并交流得到的信息，然后计算平均每人收集了多少枚废旧电池。关于求平均数的一般方法，本节课没有新的知识同时，学习的重点是了解不同的求平均数的策略，如移多补少、找一个数作标准等。 接着通过“议一议”收集最多的比平均数多几枚？收集最少的比平均数少几枚？等问题，使学生进一步理解平均数的意义。 教 学 目 标 1. 经历读条形统计图并根据图中的数据求平均数的过程。 2. 能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义。 3. 体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。 重 点 难 点 能读懂条形统计图，会求简单数据的平均数，进一步了解“平均数”的意义。 课前准备 学生统计自己有多少本课外书。 教学过程 教师 随笔 教学环节 教学预设 一、问题情境 1.师生谈话，以电池的用处和害处为话题，引入收购废旧电池的问题。 师：同学们，看老师今天给大家带了什么？ 生：电池。 师：对于电池，大家并不陌生，它的用处可大着呢。想一想，你们在哪些地方用到了电池？ 学生可能会说： ●电动玩具上用电池。 ●电子表上用电池。 ●爸爸的电动剃须刀也用到电池…… 2.让学生读教材上的条形统计图，说一说，从统计图上得到了哪些信息。鼓励学生用自己的语言说明是怎样看图了解信息的。 师：电池的用处的确非常大，但废旧电池的危害也非常大。所以为了保护环境，某校三年级二班的学生开展了收集废旧电池的活动。数学兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了条形统计图，请大家打开书56页，认真读图，看能从中发现哪些数学信息？ 二、自主探索 1.提出求平均数的问题，鼓励学生试着用自己的方法计算。 学生看上面的条形统计图，认真读图，然后师生进行对话。如： 生：马波和李云萍收集的一样多，都是16枚。 师：说说你是怎样知道的？ 生：我一看马波和李云萍的条形统计图一样高，又看上面的横线对着的左边的数是16，所以就知道了他们俩都是16枚。 师：很不错，谁来说说你了解到的信息，从哪里知道的？ 学生可能说： ●王小娟收集的最多。 ●李强收集的最少。 ●张红比李强多收集8枚。 ●马波比王小娟少收集2枚。 师：同学们真不简单，看着这个条形统计图就知道了这么多数据。现在请大家算一算，平均每人收集了多少枚电池？看谁的方法最有特点。 学生试算，教师巡视，个别指导。 2.交流个性化的计算方法。要给学生充分的展示不同方法的机会，教师参与或进行指导。 师：谁愿意把你的算法说给大家听？ 学生可能会有多种算法： ●先求一共收集了多少枚，再除以总人数，（11＋19＋16＋18＋16）÷5 ●马波和李云萍各收集了16枚，以16为标准，把张红云多出的3和王小娟多出的2 补给李强，就都是16枚了。 ●以李强收集的11枚为标准，求出超出的总枚数8＋5＋7＋5＝25，再平均分给5个人，最后得到每个人收集了16枚。 对于“移多补少”的方法，如果学生没有出现，教师可以作为参与者与学生交流。 3.在提出议一议的问题：收集最多的比平均数多几枚？收集最少的比平均数少几枚？让学生讨论、交流。 师：刚才大家运用了很多方法来计算了平均每人收集废旧电池的数量，说明大家真的动脑筋了，现在我们来比一比：收集电池最多的比平均数多几枚？收集最少的比平均数少几枚？ 生1：收集最多的19比平均数16多3枚。 生2：收集最少的11比平均数16少5枚。 4.你能提出哪些问题？要给学生充分的提问题、解决问题的机会。 师：你还能提出哪些问题？ 学生可能会提出许多问题，只要学生提出的问题正确，就要给予表扬。 5.分小组统计每个人拥有课外书的本数。根据统计的结果，提出问题并解答。 师：多看课外书能使我们增长知识，课前同学们统计了自己的课外书。现在分小组进行统计，然后提出数学问题并解答。 三、课堂练习 1.练一练第1题。 （1）让学生看光明小学三（1）班第一组5名同学这学期阅读课外书的统计图。交流图中信息。然后鼓励学生用自己的方法计算平均每人阅读课外书多少本。 师：前面我们了解了5名同学收集废旧电池的数量，解决了平均每人收集多少枚的问题。在实际生活中还有许多这样的问题，下面我们来看书上57页第1题。你从统计图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说