地震中父与子教学设计.docVIP

《地震中的父与子》教学设计 （第一课时） 一、教材分析 《地震中的父与子》是人教版第九册第六组的第一篇精读课文，本组教材以“父母之爱”为专题。课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。选编这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 二、教学目标 1、学会本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力； 2、初读课文，了解文章大意； 3、从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱，有感情地朗读课文。 4、理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。 三、教学重点 从课文中的具体描述中感受父爱的伟大，有感情地朗读课文。 四、教学方法和手段 讲授法与演示法、读书指导法相结合的手段。 五、教学过程 （一）、视频导入，激发兴趣。 1、播放一段关于地震的视频； （1）上课之前，我们先来看一段关于地震的视频。 （2）同学们，看完视频以后，你们有什么话想说？ 2、导语：是啊！地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，又使多少人无家可归。1994年，当巨大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们来学习第十七课，一起齐读一遍课题—— 〔设计意图：观看令人震撼的地震视频，感受故事发生的背景环境，唤起学生读书的兴致和欲望，营造伤感、沉重的朗读气氛，为学习课文作铺垫。〕 （二）、初读课文，整体感知，读、写好生字词。 1、出示学习要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一个什么故事？ 2、学生按要求自主学习。 3、汇报交流自学字词成果。 （1）读准字音。（采取个别读、开火车读、男女生读、全班齐读的形式） 出示新词：昔日 混乱 废墟 疾步 爆炸 瓦砾 被砸 颤抖 洛杉矶 阿曼达 师：刚才同学们读得非常投入。现在，老师来考考大家，这些词语你们会读吗？ （2）认清字形。 找出相同结构的字； 同学们，你们观察一下，我们今天要学习的生字有什么特点？大部分都是左右结构的字。有哪些字是左右结构？按顺序一起说。它们都要写得左窄右宽。 （3）规范书写 ①指导难字书写（爆、颤）； 比较难写的字有爆、颤，它们都是左右结构的字，但是有不同点，“爆”是左窄右宽；“颤”是左宽右窄。同学们手拿起来跟我一起写。 ②学生在练习本上写：爆、颤。 ③投影反馈学生的写字情况，并进行评价总结。 （4）总结自学生字、新词的方法。 （加一加、减一减、换一换、编字谜的方法。） 红色的字是我们今天要学习的生字，要又快又好地记住这些生字，你们有什么好方法吗？ 4、揭示故事的主要内容。 （1）用自己的话来说说课文的主要内容。 （2）让学生根据提示，把空白处填完整，准确地概括出课文的主要内容。 〔设计意图：让学生读通课文，整体感知课文内容。学习生字、新词，进一步激发学生的独立识字兴趣，为后面学习课文打好基础。〕 （三）、抓细节描写品读，体会情感。 1、抓重点句，引出了不起的父亲。 同学们，最终儿子被救出来了！课文中哪句话告诉了我们这个圆满的结局？ 一起来读一读这句话！ 谁能说说“了不起”是什么意思？ 看到这个圆满的结局，你们有什么疑问？ 2、听课文录音，找说明父亲了不起的句子。 为什么说他们是一对了不起的父与子呢？请同学们听课文录音，边听边找一找哪些语句让你读出了父亲的了不起。 3、分析重点句段1。 通过学生回答，引出第三自然段。 （1）分析父亲看到儿子的学校变成废墟的心情，并指导朗读。 此时此刻自己心爱的儿子阿曼达被压在废墟地下，作为父亲的他，心情怎么样？ 此时的他有着撕心裂肺的痛，所以才会有着那一句撕心裂肺的呐喊，带着这样的痛一起来读第一句话。 （2）体会父亲的心情变化，从绝望→坚定。 是什么让这个跪在废墟上痛哭的父亲转而坚定地站起身，向那片废墟走去？哪句话？你再读一遍！请同学们找到这句话把它画起来。读这句话时，语气要怎么样？好，一起来坚定地把它读一遍！这是一句永生的承诺，来读得斩钉截铁一些！ 4、分析重点句段2。 同学们，你们还从哪边可以看出父亲的了不起？ （1）看数字，体会父亲挖掘的时间很漫长。 同学们，从这些数字中，你体会到了什么？用心比一比这两个句子，你们觉得哪句话更好？为什么？好，你已经体会到了时间的漫长，老师就请你有感情地读一读这句话。谁再来有感情地读一读这句话，读出时间的漫长。