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第1单元 生物与环境
1 一棵“顽强”的小树
教学目标：：
1．能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。
2．能主动参与小组的合作交流。
科学知识：：
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
教学准备：
菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
将引入部分提供的图片制成课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学导入：
二、活动 根总是向下生长吗
1．摆出研究的问题：根总是向下生长吗？
2．组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？
3．汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。
4．学生动手组装装置。
三、活动 根总朝着有水的地方生长吗
1．摆出问题。
2．组内讨论，设计实验方案。
3．汇报、交流、完善。
四、活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗
1．学生设计方案。
2．汇报、交流、完善方案。
2 从“南橘北枳”说起
教学目标：：
1．热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。
2．意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。
科学知识：：
1．知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，植物的生存将会受到影响。
2．知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学导入
教师讲解：“南橘北枳”的故事。
二、活动 调查各种水果的产地
引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？
3 走进池塘
教学目标：
能正确看待生物之间的食物关系。
科学知识：
1．知道食物链是生物之间的重要关系。
2．知道食物链的基本特点。
教学准备：
池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学导入
二、活动 池塘里的生物吃什么
1．出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？
2．学生汇报。
3．教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？
三、指南车信箱 池塘里的微生物
1．学生阅读。
2．教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
4 假如大树都倒下
教学目标：：
1．通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
2．珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。
科学、技术、社会、环境：
关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。
教学准备：
各种生物的头饰等。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学导入
二、活动 假如大树全部倒下
1．提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么？
2．学生各抒己见。
3．玩游戏
三、信息指南车
自学
四、谈收获
五、想象没有树的情景
六、环保建议
第2单元 营养与健康
1 食物中的营养
教学目标：
1．以认真、细致、严谨的科学态度，开展科学探究活动。
2．乐于用学到的科学知识：改善生活。
科学知识：
1．知道人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉、脂肪。
2．了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。
3．了解食物金字塔，懂得平衡饮食的重要性和方法。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学导入
二、活动 午餐吃了什么
1．学生明确并统一本课中的食物分类方法：主食类、肉食类、蔬菜类、水果类……
2．学生汇报各自午餐中所吃的食物。
3．将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。
三、活动 检验食物中的营养
1．过渡：通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例，其实人体需要的主要营养成分是：蛋白质、淀粉和脂肪。
2．提问：怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢？
3．教师作结：让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。
2 消化与吸收
教学目标：
1．通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。
2．了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。
教学准备：
分组材料： 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、教学导入
二、活动 咀嚼馒头
1．摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？
2．交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。
3．以小组为单位作好整理进
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