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高中英语应用文写作训练探究高中英语写作教学模式研究开题报告2010-01-13 10:49:57?作者：?浏览次数：3436?文字大小：【大】【中】【小】?　　一、课题的提出　　南岸区闫敏名师工作室提出了市级课题——高中英语有效教学策略研究，写作其中的一个重要组成部分。本区的大部分高中英语教师都有写作课不好上，上不好的感受，而且几所区内高完中学生的写作水平也是参差不齐，学生们普遍对写作缺乏兴趣，有很强的畏难情绪，高考中作文的平均得分也偏低，所以为了提高本区学生的整体写作水平，探索出一条让学生学和教师教都轻松有效的写作教学之路，我们选择了“高中英语写作教学模式”这一子课题进行研究。　　1、国内研究现状　　一九八九年全国高考首次命制了英语书面表达试题，从此中学教师就展开了英语写作教学的讨论。张斌彦在《国内英语写作教学研究回顾》一文中提出，近十几年，国内英语写作教学的研究主要集中在母语在英语写作中的作用、学生写作的语篇语言特征和写作者的元认知三个方面，反映出研究内容不够广泛，对写作教学模式等方面的研究相对较少。　　2、选题的意义　　新课程对写作技能的目标描述为：“高中毕业生能写出连贯和结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通畅；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。”可以说对高中生提出了相对较高的要求，而目前本区的高中学生英语写作水平令人堪忧，这与教师对写作教学的忽视不无关系。如何进行有效的写作教学是摆在区内教师面前的一大难题。对其模式进行研究和创新，可以帮助教师改进写作的课堂教学，提高写作教学效率，同时有效地帮助高中学生提高英语写作能力。　　3、研究价值　　（1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。　　（2）在实践上，有助于落实新课程标准的三维目标，提高本区高中英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。　　二、课题的理论依据　　1、有关有效教学的理论。有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允墎教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注效益，要求教师有时间与效益的观念”；“三是有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。 “高中英语写作有效教学策略”可以理解为在高中英语写作教学中，教师为了能够有效地促进学生写作能力的发展、有效地实现预期的教学效果而采取的各种行动和步骤。本子课题将以肖成全等编著的《有效教学》一书为理论指导，学习有效教学的相关理论，在写作教学中进行有效备课、有效指导、有效互动、有效管理和有效练习，从而形成有效的写作教学策略。　　2. 有关建构主义的理论。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是西方教育心理学的最新教学理论，最早是瑞士著名心理学家皮亚杰（Piaget）提出，后经维果茨基（Vygotsky）、奥苏贝尔（Ausubel）、布鲁纳（Bruner）等心理学家和教育家完善，形成比较完整的理论。建构主义十分关注以原有的经验、心理和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性和情境性（范琳，2003）。建构主义的学习观以合作学习为主要策略，认为教学是教师与学生合作共同建构知识的过程。教师组织学生一起讨论和交流，形成一个学习群体。通过学生的积极参与，师生之间、生生之间的相互合作逐渐完成教学过程。在这个过程中，学生全员参与，在教师的指导、帮助下，从这种互动中主动开发自己的思维品质，完成自己知识意义上的建构。通过这样的合作学习环境，小组成员把各自观点和意见与其他成员一起分享，整个小组共同参与知识的建构。高中英语写作教学应在教师创设的情境之下，使学生通过协作、会话等方式最终实现意义的建构。　　三、课题实施的目标　　1、课题的实验班写作水平（以区以上统考写作得分为标准）超过对比班；　　2、提高英语写作课堂教学的有效性，减轻学生英语学习的负担，并以此促进其他学科的协调发展。　　3、形成高中英语写作教学模式的框架，实施具有可行性的、操作性的教学实验方案。　　四、课题研究的内容　　1、运用英语有效教学的相关原则，抓好高中英语写作课堂教学。　　2、整合教材内容，精简教学步骤，体现“学习中心”，提高课堂教学的有效性。　　3、探寻高中英语写作教学的基本教学模式，如写作与口语的结合，写作与听力的结合，写作与阅读结合的模式等。　　4、编写各阶段校本教材或教学系列材料。　　五、研究工作的步骤