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角的认识的教学设计 教师:于琴 一．教学内容：苏教版二年级下册教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做” 二、教学目标： 知识与技能：认识角，知道角的各部分名称，能正确辨认物体表面的角，知道角的大小与角的边无关，只与角的两边的开叉有关，并能直观区分角的大小。 过程与方法:让学生通过“看一看，找一找，画一画、做一做、比一比”等活动感知生活中各种物体表面的角，进而抽象出角的图形，知道角的各部分名称，通过引导学生动手做角、玩角，来认识到角是有大小的，掌握影响角的大小的因素。 情感、态度和价值观：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 三、教学重、难点： 重点：能辨认角、掌握角的各部分名称 难点：探究角的大小与什么有关 四教具学具准备：多媒体课件两根硬纸条纸一张一、　1、　2、揭示课题［教学设想：这一环节通过从学生熟悉的图形入手让学生通过认识的角星来引出本节课要探究的问题这样沟通了数学与生活的联系又激发了学生的探究学习兴趣。］ 　二、操作感知，自主建构 1认识角　　（1） 从实物中感知角 　　在我们的生活中很多物体的表面都有角现在能在我们周围这些物体的表面上找到一些角呢些物体能在的表面找到角吗（出示多媒体画面）数学书三角尺闹钟（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，现在我把它们画了出来看看是什么样子呢［教学设想：这里是充分利用了学生已有的生活经验，让学生在实物的表面上找角，使学生在直观认识的基础上来抽象出角的图形］ ）　认识角各部分的名称 　　这个尖尖的地方我们把它叫做角的顶点直直的两条线叫角的边指出：象这样的图形就是我们数学中的角。为了让角和其他的图形区分开，我们在角的里面画一条现在谁来指指这三个角的顶点和小结：角有一个顶点和两条直直的）边。角谈话:认识了角的特征现在应用你们掌握的知识你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ 　　　　［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学知识来源于生活又运用于生活］ 　　4、动手制作角，感知角有大小 　　（1） 尝试操作，动手动脑谈话:刚才我们认识了角角在我们的生活中到处可见，现在我们来动手制作一个角赶快动手试一试（2）全班交流让学生展示做的角谁来一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。 　（3）感知角的大小与什么有关与什么无关 师:现在动手玩一玩你们手中的角让它变大变小吗　　在这里通过这样的设计反馈练习这里有个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？　　（2）自主探究，诱发思考 　　问:你能想办法比较出它们的大小吗？　　三、 综合应用， 巩固深化 　　1“想想做做”　　（1）独立完成，集体交流。 （2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，多边形的边和角在数量上有什么联系？　　　　这样设计练习的目的是让学生通过练习进一步完善角的表现巩固对角的认识深化对角的理解让学生的观察判断能力得到提高四、 课堂总结，拓展延伸 　　1通过这节课的学习？你有哪些收获？ 角的大小和两条边的开叉有关情境导入提高孩子兴趣，动手实践，联系生活实际，在独立思考的基础上合作的教学方法多媒体课件两根硬纸条纸一张教学过程： 一、　1、　2、揭示课题 　　　［教学设想：这一环节通过从学生熟悉的图形入手让学生通过认识的角星来引出本节课要探究的问题这样沟通了数学与生活的联系又激发了学生的探究学习兴趣。］ 　　二）、操作感知，自主建构 1认识角　　（1） 从实物中感知角 　　在我们的生活中很多物体的表面都有角现在能在我们周围这些物体的表面上找到一些角呢些物体能在的表面找到角吗（出示多媒体画面）数学书三角尺闹钟（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，现在我把它们画了出来看看是什么样子呢［教学设想：这里是充分利用了学生已有的生活经验，让学生在实物的表面上找角，使学生在直观认识的基础上来抽象出角的图形］ ）　认识角各部分的名称 　　这个尖尖的地方我们把它叫做角的顶点直直的两条线叫角的边指出：象这样的图形就是我们数学中的角。为了让角和其他的图形区分开，我们在角的里面画一条现在谁来指指这三个角的顶点和小结：角有一个顶点和两条直直的）边。角谈话:认识了角的特征现在应用你们掌握的知识你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ 　　　　［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学知识来源于生活又运用于生活］ 　　4、动手制作角，感知角有大小 　　（1） 尝试操作，动手动脑谈话:刚才我们认识了角角在我们的生活中到