家长如何诠释“爱”能让宝贝们体验到幸福.pdfVIP

2010年第 6期 牡丹江教 育学院学报 No．6，2010 (总第 124期) JOURNALOFMUDANJIANGCOLIEGE OFEDUCATION SerialNo．124 家长如何诠释 “爱 贝们体验到幸福 (陕西师范大学教育学院，陕西 西安 710062) [摘 要] 从当代 中国独生子女家庭教育存在的实际问题 出发，立足于教育管理的视角，将家长和孩子视 为管理者和被管理者的角 色，将教育活动视为管理活动 ，将 家庭教育视为组织的管理 ，运 用教育学和管理 学的相 关原理及具体理论 ，寻求真正诠释 “爱”的正确价值取 向。 [关键词] 独生子女；家庭教育；“爱”；价值取向；幸福 厶月目 f叶 [中圈分类匕号匕]078 [文献标识码]A [文章编号11009—2323(2010)06—0094—02 21世纪的世界是一个充满矛盾、充满困惑 的世界；21 习，增加砝码 。但这种做法 ，不但 收不到应有 的教育效果 ， 让 青 世纪的教育 ，是面临危机 的反思 的教育。孩子是教育的体 反倒会阻碍孩子情商和智商的正常发展 。 验者 ，接受着来 自各个方面的 “爱”：家庭 、学校 、社会 。但多 (三)娇 宠溺爱 ，导致思想道德教育的缺失 宝 方面的 “爱”会让孩子们感到沉重 压抑 ，体验不到简简单 联合 国教科 文组 织 的国际二十 一世纪教育委员会提 单 、朴朴实实 的幸福 ，因为这种 “爱 ”没有恰到好处地诠释。 出：“当代教育 的四大支柱是 学‘会’，即要学会求知 、学会做 在教育孩子 的时候 ，现代家庭不得不面对种种问题 ，如何解 事、学会共处 、学会做人 。”l3 “这样才能使学生养成终身 决、如何正确定位 自己的 “爱”，使孩子们体验幸福 ，正是本 学 习的习惯 ，做一名有德行 的智者 ，不做知识的奴隶 ，不被 文要的探讨的问题。 相对 的无知所淘汰 。 一 、 被扭 曲的 “爱” 中国一些家长往往愿意牺牲 自己而保全孩子 。对孩子 (一)偏重智育 ，忽视教育 的社会制约性和孩子身心发 无条件的惯养 ：社交上 “过度保护 ”，生活上 “过分溺爱 ”，学 展 的特点 业成绩与未来成长 目标上的 “过高期望”。有些家长 出言不 洛克曾说 ：“世界上有高深学识 ，在任何科学方面享有 逊 、谈 吐不雅 、举止粗暴 、不尊重长辈 、小气 自私 。这些都会 大名的人 ，没有一个是在强烈 的管束下得来 的。)[1ip(102)家 成为孩子的模 仿对 象 ，孩 子在 这样 的家庭 中生 活 ，就会 厌 长的重大作用在于养成孩子的风度，使孩子形成健康心理， 学 ，不守纪律 ，吃喝玩乐 ，增长恶习 ，甚至变成 “问题少年”。 养成 良好的行为习惯，怀抱德行与智慧的原则。 家长们只有摆脱了教育感的束缚，不把 “教”当成生活 但在当代 中国，科技 的进步对现代人提出更高要求 ，传 的任务，而是出乎孩子的需要 ，像孟子那样以得天下英才而 统文化和价值观受到新 的挑战 ，人文精神变得相对 空虚 。 教育之为乐 ，那么他才能真正诠 释 自己的 “爱”，在 教的活动 部分家庭不能处理好掌握知识与发展能力和养成美德的关 中 自由地 、有创造 性地发挥 自己的全 部才能和力量。只有 系。爱因斯坦 曾说 ：“知识是有限的，但想象力概括世界上 家长孩子双方在互动之 中抛弃一切世俗 的、外在 的各种顾 的一切 ，它推动人类文明的演进 ，也是知识进化的源泉 。”我 忌 ，沉浸在艺术的创造 过程之 中，才能达到幸福 的境界 。 国的教育体制 以证