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集 体 备 课 教 案 课 题 一、长度单位 1、测量长度（统一单位） 主备人 王文秀 使用日期 2014年 9月 12 日 使用人 王文秀 教学重难点 重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法感知统一长度单位的必要性1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直2、使学生初步经历长度单位形成的过程3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法一、 演示“小马过河”课件，导入新课 　　师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？ 　　二、 动手实践，探索新知 　　1、用不同的物体作标准，量同一长度　　师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？ 　　师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？ 　　生：…… 　　（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况） 　　师：同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？ 　　生：…… 　　师：哦，对了，我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？ 　　生：…… 　　师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。 　　2、用不同的物体作标准，量不同长度 　　师：同学们做得非常好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高吧。 　　……（教师把结果板书到黑板） 　　师：大家发现了什么问题呢？（教师指着板书） 　　师：对了，同学们观察的真好。学校课本的宽是5把小刀长，铅笔盒也是5把小刀长，它们一样长吗？ 　　生：…… 　　师：哦，原来是这样啊。那么，现在，我们一起用小正方体来量一量吧。 　　三、 拓展延伸 　　（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法） 　　师：接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？ 　　师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。 　　四、 联系实际，活动体验 　　（该环节除了鼓励学生估测之外，还要引导学生知道，有些物体，可能不是一个一个地摆，而是一次接一次地量） 　　师：同学们都做得很棒哦。下面同学们在教室里头，找找自己喜欢的物体，先估测一下它大概多长，多宽或多高，然后再测量一下，好吗？ 　　师：你能说说你是怎样测量的吗？ 　　五、 总结 　　师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？认识厘米，用厘米量：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度用度尺测量物体长度的正确方法1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念2、让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度3、使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米　　一、 问题情景，引入新课 　　师：请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳，你觉得哪根长一点呢？ 　　师：哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？ 　　（引出尺子） 　　师：非常好，为了准确，方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们就一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？ 　　二、 观察操作，探索新知 　　1、认识厘米 　　师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？ 　　生：…… 　　■ “0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。 　　■ 刻度线有长有短。 　　■ 尺子上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。 　　2、认识、感受1厘米 　　师：同学们，你们知道自己食指的宽度吗？把你们食指摁在尺子上，你发现了什么呢？（引出1厘米） 　　师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。 　　生：从刻度2到3，或者3到4……都1厘米。 　　师：这说明了什么呢？ 　　l 尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。 　　师：我们大家现在一起用手比划一下，1厘米多长。互相看一下，计住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 　　3、认识几厘米 　　师：我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？ 　　师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？ 　　4、用厘米量 　　师：刚才上课时，老师展示的2根线绳，到底哪一根长一点呢？现在，同学们先估计一下