2015一元一次不等式整章精讲.docVIP

第四章 一元一次不等式（组） 4．1不等式 知识目标：了解不等式的意义. 能力目标：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力. 情感目标：1、感受生活中存在着大量的不等关系. 初步体会不等式是研究量与量之间关系的重要 模型之一. 教学重、难点： 1.重点：不等式的意义. 2.难点：经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感与数学化的能力. 教学过程 一、创设情境,导入新课。 公园(或本地区的某个旅游景点)的票价是每人5元。团体参观旅游优惠，一次购票满30张，每张票可少收1元。某班有27名学生去公园进行参观活动，假如要你去买票，请问你打算买多少张?你向每位学生收多少钱? 这里可先由学生自己思考，是买27张还是买30张?然后让学生自己算一算。 买27张票，要付款：5×27=135元。 买30张票，要付款：4×30=120元。 引导学生：你说是买30张票花钱少还是买27张票花钱少? 通过计算发现，用120元就可以买到30张票，而用135元却只能买到27张票，是什么原因? 列出两个不等式： 27张30张， 135元120元。 二、自主探究，解读目标。 1．我们继续探讨上面的问题。 问题1：我们只用120元买了30张票，我们是不是就买30张票?请大家讨论。 如果买30张票，我们不仅省钱，而且多买了票，那剩下的票怎么办?是卖掉?扔掉?还是送给困难的学生和门外的一些穷人?从而培养学生怜贫悯苦的友爱之心。(对学生进行思想教育。) 问题2：买30张票比买27张票付的款还要少，这是不是说多买票反而花钱少?如果你一个人去参观，是不是也买30张呢? 请你计算10人、20人、21人、22人、23人、24人、25人、26人……去的时候，分别要付多少钱? 人数 10 20 21 22 23 24 25 26 27 所付钱数 50 100 105 110 115 120 125 130 135 从这些计算中，你能发现什么问题? 问题3：至少要有多少人去参观，多买票反而便宜?能否用数学知识来解决? 引导学生分析。 设有x人要去公园参观。 (1)如果x≥30，则按实际人数买票，每张票只要付4元。 (2)如果x30，那么：按实际人数买票x张，要付款5x元；买30张票要付款4×30=120元。 如果买30张票合算，则1205x。 问题4：x取哪些数值时，上式成立? (1)你能否结合前面学的解方程的知识，尝试解这个不等式。 (2)列表计算。 X 5X 比较120与5X的大小 120 5X成立吗？ 21 22 23 24 25 26 … … … … 问题5：由上表可知，当x=25，26，27，28，…时，也就是说，至少要有25人进公园时，买30张合算。即当x24时，5x，120。 2．概括总结。 (1)像上面出现的135120，2730，5x20，x30那样用不等号“”或“”表示不等关系的式子，叫做不等式。 不等号有：、、≠、≤、≥。 (2)不等式1205x中含有未知x。能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解。 不等式的解可以有无数个。 如上例中，x=25，26，27，…等都是1205x的解，x=24，23，22，21则都不是不等式的解。 三、点拨释疑，应用举例。 例1 用不等式表示： (1)x是负数； (2)x是非负数； (3)x的一半小于-1。 (4)x与4的和大于0.5。 (这几个题可先让学生同桌之间互相讨论，再指名学生回答，最后让学生自己纠正。) 注意强调非负数的意义。 例2列不等式： (1)一个数的绝对值不小于0。 (2)两数积的2倍不大于这两数的平方和。 注意：“不大于、不小于”的意义，教学时应让学生熟悉其含义，并可让学生举几个例子。 四、合作探究，巩固提高。 1．课本第131页练习的第l、2、3题。 五、盘点收获，小结内化。 这节课你学了哪些内容? 你有哪些收获或感受?还有哪些需要老师和同学们帮你解决的问题， 你有没有新的解法和思路要告诉大家? 你还有什么新的见解? 六、学以致用，课堂反馈。 1.课本第132页习题4．1的第1、2和第3题。 2.学法大视野是相关习题。 4.2不等式的基本性质 教学目标： 知识与技能：了解实数的基本事实，能够比较两个实数的大小，掌