卢湾区青少年活动中心办学发展规划（2定）-上海市黄浦区青少年科技.doc

卢湾区青少年活动中心办学发展规划 （2011—2013） 第一部分 前三年办学发展情况分析 一、基本执行情况 “让每一位青少年儿童无论身处校内还是校外，都能很好地快乐学习、自我发展。”是卢湾区青少年活动中心秉持的教育目标和社会责任。在已经过去的三年中，卢湾区青少年活动中心坚持“四个性”的发展理念，以创建一个学科项目特色鲜明、服务质量优良、办学声誉全市一流的“集青少年儿童整体素质培育、中小学教师专业培训、社区家庭教育指导、区域先进文化的高地于一身的现代化、综合性的校外青少年儿童素质教育基地和窗口单位。”为办学目标，着力于中心的青少年培训学科的建设，依托活动中心自身已有的名师力量，依托高等院校、上海市教科院普教所、上海市科委、上海市科协等多方专家资源，着力打造品牌学科。同时，探索以品牌学科和名师团队不断提升服务质量的有效途径。 为了努力实现活动中心三年发展目标，活动中心全体干部员工团结一致，着力在以下几个方面作出了很大的努力，并取得了一定的成效。 1、宣传规划，全体投入。为了确保活动中心的每一位教师员工都能很好地投入到“三年发展规划”的实施中，在规划的实施之初，活动中心通过党员学习、教代会、教研活动等各种教育教学活动，向全体教职员工宣传、解读“活动中心三年发展规划”，努力做到“两个明确”，即活动中心全员都能做到中心发展目标明确、各人的职责任务明确，为发展规划在执行过程中能“真正落地”先行做好宣传动员工作。 2、细化目标，各明其责。在宣传、诠释规划的基础上，活动中心与每一位教职员工共同寻找和确定自己在“活动中心发展规划”中的定位和职责；每一位教职员工再根据自己具体的工作定位，制定自己的发展目标和工作计划，使活动中心全体教职员工在三年的努力中，能够更好地目标一致、齐心协力、创新落实、卓有成效。 3、强化教研，落到实处。活动中心教育教学工作的最大特点之一，就是每一专业一般都是一位教师，最多两到三位，所以，很难建立同专业的教研组并开展教研活动，对于教学质量的提高和教师专业发展很不利。为了立足校本、突破这一发展瓶颈，活动中心通过“校外，与学校同学科教师合作；校内，强化相近学科教师合作”的方式，将活动中心教师的教研工作落到实处，以不断提升教师的教学水平的指导能力，强化全体教师立足课堂教学和项目指导提升教师的专业发展水平。 4、注重反馈，以评激潜。为了确保“活动中心发展规划”的实施真正“落地”，活动中心三年发展规划的有效落实的关键点之一，就是目标、职责细化落实到每一位教职员工。所以，如何确保每一位教师在规划实施中的积极作用是一个重要环节。因此，重视规划实施中对教师工作实效性的及时反馈和评估，有利于不断激发教师的工作积极性和潜能，更有利于活动中心高效三年发展规划的中心目标和主要任务。 三年来，活动中心以“三年发展规划”为依据，针对活动中心发展所面临的三大挑战，根据上述实施策略和途径，全员齐心协力，扎实推进，取得了可喜的成果。 二、主要办学成绩 三年来，活动中心坚持以“四个性”的发展理念和定位为引领，努力实现活动中心建设“集青少年儿童整体素质培育、中小学教师专业培训、社区家庭教育指导、区域先进文化的高地于一身的现代化、综合性的校外青少年儿童素质教育基地和窗口单位。”的办学发展目标，一步一个脚印，比较好地完成了活动中心三年发展目标和工作要求，特别是在以下八个方面取得了可喜的办学成果。 1、活动中心管理制度新探索初见成效。在前三年活动中心的发展规划中，针对两校合并后的突出问题和突破要求，在中心的管理制度建设与运作上， 提出“二级管理，自主运作”的现代管理制度，探索“将具体工作的计划、实施和调节权放到中层部块，增强中层部块在日常工作的计划和运行过程中的自主性，中心领导层面则把更大精力投入到整体规划、过程监督、横向协调和对外拓展上。”通过三年的探索和实践，证明这一管理制度在中心各项工作的稳步提升中起到了很大的效能，特别是中层部室的工作自主性、规范性和成效明显提高，教师工作的创新意识和创新实践不断体现。 2、梯队式教师专业发展制度初具模型。活动中心的名师品牌如何得以薪火相传，是历任少年宫和少科站领导的一个“心结”，也是全市同行中专业提升的一个瓶颈。在前三年中，活动中心分析自身名师资源和中心品牌发展的现实需要，提出了“梯队式教师专业发展制度”，探索在充分发挥名师在全区学科引领的同时，将中心的中青年教师依专业发展水平、本人发展愿望和现实需要相结合，制定了各人的发展方向和专业培养设想，使全中心的教师在专业发展上，形成了比较清楚的“梯队成长模式”，做到了“三个明”，即中心要求明，教师方向明，培养措施明。这样，中心有了培养规范和人才保障，教师有了发展目标和成长平台。 3、科艺项目的校本课程探索已成雏形。“无教材、不固定”一直是校外教育项目培养