2011年湖北省高中青年数学教师优质课观摩比武教案.doc

2011年湖北省高中青年数学教师优质课观摩比武教案 第一章 集合与函数概念小结 （人教A版必修1） 湖北省沙市中学 王鹏 一．教学内容解析 函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言来刻画函数，函数的思想方法将贯穿于高中数学课程的始终为同一函数（ ） A． B． C． D． 3．某城市在去年各月份毛线的零售量（单位：百千克）如下： 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 零售量 81 84 45 46 9 5 6 15 84 161 144 122 那么零售量 （是或不是）月份的函数． 4．函数，则为（ ） A．奇函数 B．偶函数 C．既是奇函数又是偶函数 D.非奇非偶函数 5．函数的值域为 ． 6．已知上的偶函数，在上单调递减，则的大小关系为 ． 以题组训练的方式,精心设计练习,每一个小题引出相关的知识点.让学生在做题过程中回顾相关内容,暴露知识上的易错点、易混点. 建 构框架 通过题组训练,引导学生归纳所运用的知识要点,并自主或合作建构知识框架. 典例剖析 例1．已知 1）判断函数的奇偶性； 2）试判断函数在上的单调性,并证明；那么函数在上的单调性呢? 3）解不等式. 提问:如果去掉前两问,直接解第三问,如何处理? 例2．经研究发现，学生在学习过程中的接受能力依赖于老师引入概念时描述问题所用的时间，用表示学生掌握和接受概念的能力，表示引入概念时描述问题所用的时间（单位：分钟），有以下关系： 1）请在坐标系中画出函数的图象． 2）开讲后 分钟，学生的接受能力最强，能持续 分钟． 3）有一道数学难题，需要55的接受能力以及13分钟时间，老师 （能或不能）及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲完这道题． 在学生解答过程的展示中,强调研究函数基本性质——奇偶性和单调性的步骤要求. 通过设问引发学生思考归纳出：分析判断函数的性质,利用性质解决问题是用函数思想解题的策略之一. 函数还可以用来解决实际问题,函数的图像能直观的分析问题.引导学生思考归纳出:利用函数图像分析解决问题是用函数思想解题的另一个策略. 课堂小结 对本节课所学到的知识进行交流总结 强化知识体系的建构,加深理解,掌握方法,内化思想. 六．作业布置 P44复习参考题 A组 第6、10题，B组 第6、7题 定义域 函数 函数的概念 对应法则 值域 函数的表示方法 解析法 列表法 图象法 函数的性质 单调性 奇偶性 x y O