开展初中数学指导——自主学习教改实验的若干思考与实践.ppt

开展初中数学“指导——自主学习”教改实验的若干思考与实践 南安市教师进修学校 梁祥居 2008.9.17 一.要理解课题研究的核心概念 1.“指导—自主学习”：是教师指导和学生自主学习的统称，其本意是通过教师指导去实现学生的自主学习. ⑴“自主学习”的核心内涵——培养学生带得走的终身有用的学习能力和习惯 自主阅读（读通、读懂） 自主思考（有个性地解读） 自主思想（形成自己的方法、习惯和品质等） ⑵“指导”的核心内容——实现教为了不教 教读阶段。这是实验的起始阶段，其特点是：教师教读，学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。读通，即阅读后了解教材内容的概貌，理解教材内容的逻辑思路；读懂，即阅读后弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，理解例题解证的各个环节。 引读阶段。教师着力于引导，主要是通过设置阅读思考题来进行，让学生带着疑问去阅读。教师设置的问题要有启发性、概括性和针对性，能充分体现教材的重点和难点；形式应多样，如表格式、填空式、问答式等。 自读阶段。它的标志是学生已能进行独立阅读，已学会自己质疑问题、提出问题。 二.要明确课题研究的主要内容 如何在初中数学“指导—自主学习”中 实现“三维目标”的整合和统一？ 处理好预设与生成、开放与封闭的关系 ？ 处理好教材与其他课程资源、教学与生活、课内与课外的关系？ 处理好师生关系