主讲李达宇.pptVIP

* * 主讲： 李达宇 山东版物理必修Ⅰ第六章第3节 F/ F 《牛顿第三定律》说课 山东版高中物理必修1 一、教材与学习者－教材 2、知识结构：本节课教材先用生活中的实例讨论了作用力与反作用力的概念，接着通过演示实验得出牛顿第三定律，最后用该定律解释生产和生活的一些问题。 1、地位作用：从课程总体而言，牛顿第三运动定律是动力学的基础，揭示了物体之间的相互联系，应用极其广泛。本定律的研究可以设计为学生探究式实验，具有提高智力、能力等多方位的教育价值。 1、学生特点：高一年级的学生积极性、 主动性较强，有强烈的参与意识。这为教学中发挥其主体作用提供了前提条件。学生好奇心、接受能力强，但基础较为薄弱。 2、学生已备知识：学生在初中已对“力是物体间的相互作用”有了初步的了解，但印象并不深刻。尽管在生活中有丰富的生活体验，但他们对定律的认识既熟悉又片面。对有些生活现象，有时会凭直觉去错误解释。 一、教材与学习者－学习者 1、知识技能： （1）知道作用力与反作用力的概念 （2）理解并掌握牛顿第三定律 2、过程方法： （1）通过实验，提高观察、动手、探索、分析、总结规律的能力 （2）在具体问题分析中应用牛顿第三定律的能力 二、教学目标－三维目标 3、情感态度价值观： （1）勤于动手，敢于实践，勇于创新的精神 （2）体验物理就在身边，感受物理世界的美妙 1、重点： （1）探究牛顿第三定律 （2）应用定律解决相关问题 （1）改演示实验为学生自主探索实验，得出牛顿第三定律 2、重点的突出： 二、教学目标－重点 （2）利用视频资料、图片，通过列举典型实例和建立物理模 型，学生观察、体会，正确解释、描述。 1、教学方法：为充分发挥学生的主体作用，本节课采用的教学方法为实验法、探索法、举例法。通过创设问题情境，激发学生兴趣，触动学生思维。再以问题为中心，让学生自主实验探索，经历建立物理规律的全过程，体验成功的喜悦。最后通过典型实例，渗透“学以致用”的思想。 三、教法学法－教法 2、学法指导： 亲自动手动笔，学会观察、学会实验、学会总结规律。通过列举的典型实例，指导学生学会分析讨论，应用物理知识解释生活现象，完成知识的迁移。形成教学过程的师生互动。 三、教法学法－学法 课时安排 1课时 教学程序 解释现象 知识迁移 实验探究 总结规律 典型实例 理解概念 创设情境 激发兴趣 四、教学设计－基本过程 1、鼓掌时，左手不动，右手主动击打左手，你的感觉是以下哪种情况？ （ ）只是左手有感觉。 （ ）只是右手有感觉 （ ）左手和右手都有感觉。 四、教学设计 －创设情境 四、教学设计－理解概念 演示一：用A气球去挤压B气球 演示二：两根条形磁铁在光滑面上彼此靠近，但不接触。 作出两球发生形变的受力示意图。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作出两磁铁运动状态发生变化的的受力示意图。 ? ? ? ? ? ? A B F F/ F S N N S F/ o o 方向 相反并在同一直线上 作用点 在两个物体上 大小 ? A B 把两个弹簧秤钩在一起 A B A B F(B的读数) F/（A的读数） 四、教学设计－实验探索 1. 提出问题 2.设计实验 3.明确实验中的问题 四、教学设计－实验探索 学生先有一些动手操作的体会，自己感受实验中的一些成败，再提出一些操作注意点。 ? （教师演示可以带动学生参与激情，学生的操作才有成功的快乐。） 分组实验： 1.弹簧称互钩，一端勾住铁架台，另一端施加拉力 2.移去铁架台，弹簧秤互钩，并且上下左右运动，观察两弹簧称读数 3.教师学生一起演示所做实验或播放视频 （能解决同时和稳定读数） （运动状态改变时两力大小仍相等） 力的三要素 牛顿第三定律 四、教学设计－解释现象 问题1. 如何解释引入课题中气球放气时的运动。 如何解释火箭升空？ 培养自学，表达和应用知识能力。 问题2.学生表演 可以矫正学生认知上的误区，让学生明白物体运动状态的改变来源于该物体的受力的变化，而跟相互作用的不同物体受力毫无联系。 对象 关系 一对平衡力 一对相互作用力 ? 大小 方向 作用线 作用点 ? 施力物与受力物 ? 作用效果 ? 产生与消失 ? 力的性质 ? F G物 五、作业：区分一对作用力和平衡力 F/ N G桌 物体 桌子 F/ F F F/ *