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地理有效高效课堂教学浅探 　　摘 要 在课堂教学中，常常出现低效教学的现象。新课程背景下的课堂要以学生为主体，以培养学生实际能力为教学目标，为此探究有效、高效课堂教学是广大教师探究的重要课题。其方法与途径是多样的，本文主要从新课导入、学习有用的地理、利用多媒体辅助教学等几方面进行分析，以期达成共识。 　　关键词 中学地理 高效课堂 教学探究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 　　课堂是师生学习活动的主阵地，是教师引导学生提高自身素养的场所。课堂教学效果的好坏直接关系到学生知识获得的多少、能力的高低。地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新。笔者在地理教学中进行了不少探索与尝试，取得了一定的教学效果。本文以课堂教学为突破口，以有效、高效为目标，结合教学内容及学生实际，因材施教，采取行之有效的教学方法，从而实现教学目标。 　　1精心设计导入语 　　精心设计导入新课，可以大大激发学生的学习兴趣。导入方法应该多样，可利用时事新闻引入，利用生活实例、身边的现象引入，利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等，但都要遵循科学性、针对性、适当性原则。如学习天气时，可引用“凤凰”台风对我国的影响；讲述水污染时，可结合太湖绿藻事件、吉林石化厂爆炸事件；在水循环知识的学习中，可让学生先思考“黄河之水天上来，奔流到海不复还”是否有科学性错误；在学习月相变化时，引用“杨柳岸晓风残月”、“月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船”推测出大概是农历何时；在分析垂直地带性变化规律时，可引用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来引导学生思考。实践表明，形式多样的导入使课堂耳目一新，可大大激发学生学习兴趣。 　　2学习有用的地理 　　生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，笔者认为关键在于让学生思考时间的定义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时、区时、国际日期变更线的思维脉络。又如在分析黄河下游为什么流域面积狭小的原因，可以让学生看黄河流域图，之后思考影响流域面积大小的因素主要是什么？理解流域概念，流域是河流干支流覆盖的地区。再指导学生看图，黄河流域下游的支流很少，几乎没有，是什么原因呢？之后再向学生展示“地上河”的剖面景观，导致了有支流不能进入黄河干流，所以下游流域才小。由此及彼，学以致用，学生就会用所学知识解决相关地理问题。 　　3用多媒体辅助教学 　　现代教学手段可使课堂生动，形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术辅助教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 　　4注重科学评价 　　科学地评价学生的学习效果是有效教学的又一重要条件，也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重?u价学生的学习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。这是正确的，也是符合新的中学地理课程三维目标要求的。在课程改革试验中，中学地理课程必须注重评价学生解决地理问题的能力与过程，注重评价学生掌握科学方法的效果和进行探索性活动的水平，注重评价学生对地理感念、自然和人文特征的理解水平，注重评价学生在地理学习过程中情感态度与价值观的变化。因此必须在继续使用书面测试、口头测试、绘制地理图表、读图分析等方法外，还要通过对学生在学习和实践过程中的表现进行观察、诊断等方法进行评价。评价的主体除了教师以外，还要让学生自我评价和互相评价。无论使用何种评价方法，都应注意中学地理课程评价的着力点应当是学生分析和解决地理问题的能力，地理实践活动技能与能力，对人地关系观点的理解，可持续发展观念的形成程度等，而不能是对地理资料的死记硬背，应该是对地理规律的灵活运用。 　　5注重教后反思 　　课堂结束以后，要及时反思总结，有哪些成功之处，有哪些失误之处，哪些