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多媒体在作文教学中的作用 毛 颖 【摘要】多媒体信息技术能很好地将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，而且以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前；在习作教学中，我们要充分运用电教媒体。有了多媒体的教学，激发了学生学习习作的兴趣。 【关键词】教育技术、情境、兴趣、多媒体。 我认识到作文教学是语文课程中的一个重要组成部分，不可忽视，尤其是在习作中需要电解媒体。要学会动手操作，来提高学习效率。 一、用电教媒体上课，激发习作欲望 在学习生活中，我们有些孩子能轻松快乐地交谈，而且话讲得头头是道，大家听得也高兴。可是在写作的过程中，有的同学却不知道怎样来写？我看到了有的同学小声地议论着；有的同学望着老师；有的同学低着头。我面对这些情况地出现，反复想到：这些因为学生没有留心周围的事物，观察的不细致。时间长了，就忘记了。在习作中，学生大脑中没有印象深的事，自然就写得不生动。那么要想解决这个问题，我首先想到了多媒体，可以用电教的方法来解决这个难题。于是我通过投影、录像、多媒体画面等方法。同时向学生提出预习要求，明确目的和具体做法，让学生通过这些图像，对人物、动物、自然、社会等有了更多的了解，来理解文中的内容，帮助学生搜集资料，帮助学生写作。 例如：我在一堂语文课上，要学生描写春天美的特点，并且能用一个词语总结（光彩夺目）。我提示学生一定要写春天美的景物：只见同学们写了春雨、春风、杨柳等……还有的同学通过多媒体，看到了花、草、叶，小燕子、山、水等自然景物。就在这个时候，我再让学生自由发挥想象。学生脑海中的景物多了，语言也变得多了起来。在习作中，有的学生想象力特别丰富，有的正确地运用联想、比喻、拟人、排比等修辞手法，文章写得生动而具体。我多次听到同学讲，上多媒体课，好看，内容好懂，真带劲！果不其然，激发了学生学习的积极性，我想到多媒体课比老师讲课效果好得多。 二、采用不同的形式，帮助学生学习 为了广泛地提高学生学习水平，我通过不同的训练形式，特别是运用了现代的教育技术，直观地引导学生来学习电教媒体的技术和操作的方法。 1、多媒体工作。恰当地运用多媒体教学手段，展示视听材料，让学生感知，我根据本次习作要求，有的学生自己来选择习作材料，把感悟到的内容写出来。 例如：教学中描写一种自己喜欢的小动物时，我利用多媒体展示，展示各种不同的小燕子画面，然后说了燕子的外形是什么样？小燕子有什么特点？1、学生通过看图，积极举手发言，小燕子有一身的羽毛，一对有利的翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。2、学生又知道了燕子的特点：燕子的羽毛是乌黑光亮的；翅膀俊俏轻快的；尾巴像剪刀似的。小燕子活泼可爱。我抓住燕子的外形特点，首先从燕子的颜色、光亮、形态这三个方面来描绘燕子的外形美。为了给学生留下更深的印象，我又一次展示小燕子生活的视频。然后要求同学们来完成本次作文。接下来我出示了另外的要求，按刚才学习写燕子的方法，来描写其他的小动物。现在同学们在认真地写作文了，在写的过程中，他们又说又笑，给我的印象是：学生轻松、快乐，没有什么压力，很快地完成了习作任务。 2、科幻习作。我还通过电影、电视、光盘等多种媒体，让学生学到课本以外的科学知识，增长知识，开阔眼界，培养学生选材，取材的能力。此时，我想到：儿童时代是幻想的时代。他们遇到问题，看到画面总要问个为什么？看到好的景物，总是目不转睛地看着；好故事、好文章他们总是聚精会神地读着；还有对天、地、日、月、星球、山水、花草、鸟兽等自然景观充满着好奇。同学们看到了这么多的画面，知道了多媒体的神奇，电教的力量，真正认识到是科技的力量把他们深深地吸引住了。 这就是电教媒体在作文教学上起了至关重要的作用。 三、创设情境，大胆想象，激发写作 一位好老师能积极调动学生写作文的兴趣，要把激发写作的兴趣，变“要学生写”为“学生要写”。关于这个问题，浅谈一下我自己的认识： 1、引导学生展开合理想象，培养学生创新作文的能力。如有的学生在作文中写到：“满树的石榴花开了，啊，这可太美丽了。看见它仿佛闻到一股沁人心脾的香气，一朵花就像一朵小火苗，三百朵花就是三百朵小火苗，在绿叶的衬托中更显出生命力的旺盛”。这些描写，是小作者通过对画面有重点地观察、抓住事物特点展开合理想象的结果。 2、提供资料，想象写作。如“ 奇妙的动物世界”一题，便是将纪录片中奇妙的动物与人和谐相处的场景展示出来，再引导学生以不同的身份进入，如游客、摄影师、画家、生物学家等，学生在身临其境的感觉中，展开丰富的想像，在心里与动物亲切地对话和交流，然后进行写作。事实证明，这样的方法，能充分发挥学生的想像力和创造力，写出精彩的具有个性的作品。 3、依据资料， 拓展写作。选择灵活多样的现代教育媒体，教师根据教学目标和学生实际设计材料内容，特别适合三年级作文教学。提供的材料可