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三级心理诊断技能 华夏心理教育中心 2011.2.15 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习目标 工作程序 相关知识 注意事项 技能部分每一单元的知识结构 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 回到我们的三级教材 第一章：心理诊断技能 第一节 初诊接待与资料的搜集、整理 第二节 初步诊断 了解求助者、问题 处理求助者、问题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何看待心理诊断 应考 非应考 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何看待心理诊断 心理诊断可以对问题进行归类，便于探索问题有关的影响因素； 心理诊断是开展心理咨询与治疗的必要前提；有利于对不同的心理问题制订咨询策略；误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一； 可以在心理咨询过程中进行评估，考察咨询效果。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在应考层面，本章内容主要出现在： 基础知识考试中的选择题（三级15分左右，2级5—7分左右。） 技能考试中的案例选择题。（参见技能段考一） 技能考试中的案例问答题。常考题目包括诊断、诊断依据以及知识题。知识题参见三级教材P201。 二级论文写作以及答辩。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 30、对中断概念的理解不正确的是()。 A.建议变换地方再谈 B. 时间有限下次再谈 C.强迫对方停止谈话 D.暂时休止然后再谈 31、对释义的理解正确的是()。 A.它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧 B.使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意 C.指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题 D.释义能使求助者感到咨询师所提问题很合理 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 某女，32岁，已婚，大学教师。看到新来的年轻教师都是研究生，自己怕落伍，经过一番努力，考取了在本校脱产学习的硕士研究生。当时觉得脱产学习可以专心学习，但自己有一个8岁的女儿，在家不能不管，还要做家务，学习效率并不高。现在要撰写论文，匆忙之中选了一个课题，导师和自己都不满意，但又选不出更好的题目，只得硬着头皮做下去，结果是越做越困难。后悔当时读“在职研究生”就好了，想想还有一年就要毕业了，感到压力很大，最近一个月来焦虑不安、睡眠不好。 单选：关于求助者的自知力判断正确的是（）。 （A）完整 （B）不完整 （C）丧失 （D）无法判断 多选：与精神病区分的依据是（ ）。 （A）求助者的问题没有泛化 （B）求助者有主动求医行为 （C）求助者的心理测验结果 （D）求助者对疾病有自知力 多选：以下符合求助者情况的是（）。 （A）符合主客观统一原则 （B）符合知情意协调一致原则 （C）符合理论联系实际原则 （D）符合人格稳定性原则 多选：该求助者主要的症状有（）。 （A）情绪焦虑 （B）睡眠不好 （C）躯体不适 （D）记忆力差 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例问答题 诊断，诊断依据。 知识题