第一单元我青春我作主.docVIP

第一单元 我的青春 我作主 第一课 班级里激情燃烧的青春 亲爱的同学们，新的一学期又开始了！，在过去的一年里，你们的学习方式有了很大的改变，人际交往的圈子逐步扩大，对学校的各项管理制度也逐渐熟悉……。随着年龄的增长，你们觉得自己长大了，开始对身边的事物发表自己的看法，渴望别人像大人一样的对待你，希望自己的事情自己做主。今天，就让我们发挥主人翁的作用，为我们班级在新学期的发展出谋划策吧！ 首先，让我们来看看你心目中理想的班级是什么样子的 我的班级。 班集体是一个由几十个同学组合而成的学习群体， 每一位同学都有自己的长处和短处。同学们认识到自己的兴趣和长处，了解自己的不足，知道自己擅长做什么，不适合做什么，就能用自己的天赋和特长为班级体的建设贡献自己的力量，从而促进自己的全面发展和个性发展。自主管理班级体的建设，为同学们的全面发展和个性张扬提供了一个很好的锻炼机会。实现班级的自主管理，让每位同学充分发挥自己在班级体的主体作用，以积极的态度审视自我，评价他人，锻炼技能，提高综合素养，更好地面对以后的生活。班集体级的自主管理的核心，是让学生由“老师管我” “老师管我们”转变为“我们管我”我管我们”的一种“无管而无不管”的班级管理特色文化。“自主管理”是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。它包含两方面的 含义：一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉的地担负起班级一部分组织管理工作和思想工作，它主要通过班级干部来实现班级成员的愿望和要求，为班级服务，在班级里起着组织和协调的作用。另一方面是指班级中每一成员，对自己的活动和行为，能够按教育目标的要求，自行控制与调节，为实现班级预定自标而努力的过程。 自主管理是中学生成长和发展的需要。中学生正处在人生急剧变化发展的时期。随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第二个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，热衷于独立自主的进行各种活动。对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，要了解掌握自己生理与心理特征，注重自己的自主意识，培养其自主管理能力，以适应身心发展的需要。“班主任主导，学生参与管理班级’’是自主管理班集体形成的低级阶段。在这一阶段，班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间缺乏了解、互不相识，班级对同学毫无吸引力，自主管理机构尚未建立起来。这一时期，班级及其成员都有处于不成熟的阶段，学生自主管理意识淡薄，自主管理能力低下。班主任发挥自己的主导作用，深入了解学生，加强常规教育，对学生提出明确的要求。 在班主任的指导下，全体学生参与制定班级的工作任务、目标及规章等，然后要求学生认真的自觉执行。这一阶段要发挥班主任的在管理上的主导作用，是实施“学生自主管理”的前提。 “师生共同管理班集体”是自主管理班集体处于初步形成阶段和比较成熟阶段。这时，班级成员之间已经有了一定程度的了解，班级的领导核心——班委、团支部已经基本形成，班级机构已建立起来，学生已经有了初步的“班级社会”经验，在心理上有了一定的成熟。班集体和学生个体的自我教育意识及能力都有了一定的增长。这一时期，班主任一方面要继续发挥对班级的指导作用，为学生指定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为，另一方面，班主任又必须抓好班级自我管理的领导核心建立与培养，支持班干部大胆开展工作，在班级工作中引导多数学生参与管理。在师生共管阶段，班主任在管理上只起辅助作用，最主要的工作就是培养班干部。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 相关链接 学生干部，树立“干部是群众的代表”思想，提高工作水平，有利于学生管理班级 生活，实施自主管理。班干部的工作：①维持班级纪律；②处理偶发事件；⑦表扬和批评； ④主持主题班会；⑤组织集体活动；⑥管理班级财产；⑦帮助“后进”同学；⑧协调师生关系。 “学生自主管理班集体”是班集体形成的成熟阶段。在这一时期，全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，正确统一的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系已形成，全班已成一介组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展已相对成熟。因此，这一阶段的班主任能够而且必须从班级管理中逐渐“淡出”，采用民主管理方式，实现从班级管理者角色向班级的支持者角色转变，充分还权，让学生高度“自治”，使学生成为班级社会的