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第三章 普通话朗读概述 一、授课题目（教学章、节或主题） 朗读技巧： 停连、重音、语调、语速等 二、教学时间安排 6课时：理论讲授2课时，练习4课时 三、教学目的、要求 通过讲解、练习，初步掌握朗读的一般技巧。 四、教学重点和难点 重点：停连、重音、语调 难点：重音轻吐、语调中的曲折调 五、教学方法及手段 讲练结合、多媒体课件：音频链接 六、教学过程设计 课前： 两人一组，把他们在平时的学习中遇到的难字词（5-8个）写到黑板一角，一人写，然后请同学注音，另一同学纠正并领读正确发音。 2、口语实践：每节课前10分钟交给同学，可以朗诵诗歌、读作品、说话、演讲等等。（按学号从后往前轮） 一、测试朗读项要求： （一）要求 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。要求 语音标准：忠于作品原貌，不添字、漏字、改字；注意声母、韵母、声调、轻声、儿化等音变现象 吐字清晰：不滚字、吃字。如：大家、天安门、假如说、多少钱等 语速适中：正常240/分 舒缓：180/分 较快：270-350/分 语调正确：停顿、重音、句调、快慢 p132 停连得当 表达流畅： （二）评分标准 (1)每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。 (2)声母或韵母的系统性语音缺陷（包括儿化），视程度扣0.5分、1分。 (3)语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分 。 (4)停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。 (5)朗读不流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、2分。 (6)限时4分钟，超时扣1分。 “语调偏误”主要指字调、句调、轻重音格式、音变的失误，应视程度扣分：略有反映，可扣0.5分；偏误较多可扣1分；偏误多则扣2分。 “停连不当”指朗读时肢解词语、或造成言语误解、形成歧义等情况，也包括朗读时节律不当，当断不断，当连不连，或字化、词化等情况，按照应试人反映出来的情况，视程度扣分。 “朗读不流畅（包括回读）”主要反映应试人朗读短文的熟练程度。不太流畅可扣0.5分；明显不流畅可扣1分；结结巴巴，频繁回读则扣2分。对回读部分的音节语音以最后一遍为准，如有漏读、增读、读错的音节均以错误记评。 二、普 通 话 朗 读 朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。 在普通话水平测试中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩！ 用普通话语音朗读 朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。 1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。 3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。 4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素 ），音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中