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巧用案例进行教学 【摘要】 本文主要介绍依据《新课程标准》要求，实施教学改革，通过具体的案例教学，引导学生参与 分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探究，充分发挥学生的主体作用，培养创新精神和实践能力 【关键词】案例教学 创新思维 积极思考 主动探索 传统的中学思想政治课教学以讲授为主，老师在课堂中口若悬河，滔滔不绝解释概念、阐述原理、举例说明、归纳小结，使学生成为一个容器，它能装多少取决于他们的记忆能力，使学生的其他能力得不到培养和锻炼，最终的结果是扼杀了学生的创造力和创新思维，导致学生缺乏学习的主动性和解决实际问题的能力，出现“知、能、行”严重脱节。也导致大多数学生认为思想政治课枯燥、乏味、，法律条文繁琐冗长，缺乏趣味性，于是在课堂上出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一消极颓废的教学局面，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，从而使学生真正成为课堂教学的主体呢？ 《新课程标准》提出：强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。在教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。在长期的教学实践中，笔者认为，只有突破传统的教师说教的教学模式，实施教学改革，优化课堂教学，使教学内容生动活泼，通俗易懂，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，调动起学生的主动性、积极性，提高课堂教学的效果。 思想政治课的案例教学法是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体生动的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。案例教学法从本质来看是加强理论联系实际，从操作来看是一种准实践的教学方式。它最大的特点就是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。 一、案例的选择与设计 1、从生活中精选 精选案例是顺利实施案例教学的基础。在我们授课的过程中，教学案例的运用是必不可少的，教学案例是辅助教学的有效手段，选择案例时应充分考虑所选用教学案例是否有助于提高课堂教学的实际教学效果，如果教学案例使用得当就会使课堂教学更加生动、形象、有趣味，更具感染力、更有说服力，可见每位教师在选用教学案例时都是要费心思量，下一番功夫的。教学案例的选用主要应考虑两个方面：第一，教学内容：即所选案例是否与教学内容密切相关；第二，学生情况：即所选案例是否属于学生已知、或在学生能力范围之内，新课程是要求从学生的生活体验、生活常识出发，通过情景探究让学生自己获得知识，所以，选案例之前分析学情很重要。 案例不是学习的最终目标，而是用于揭示思想品德原理和规律，启迪学生思维，引导学生自主学习，培养学生能力的载体。所以，选用的案例必须典型、新颖、精致、简练、具体，富有时代感和贴近学生的生活。教师要按照目的性、综合性、实践性相结合的原则来精选案例。这要求教师深入社会，进行调查研究，获得真实具体而生动的资料。也可以根据教学实际情况和教学需要，指导学生进行社会调查，并在此基础上精心挑选和编写案例。 2、要进行教学方法的设计 根据案例在教学过程中的作用不同，案例教学的基本方法可分为讲授法、讨论法、案例模拟法和案例练习法。（一）案例讲授法是通过讲解来说明课程内容，使案例与课程的基本理论融为一体，构成一个完整的课程内容体系。这种方法又可具体分为以讲案例为主来说明理论知识，或者以讲授基本理论为主，引用案例进行论证。（二）案例讨论法是指在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。（三）案例模拟法是事先编好案例的“脚本”，由学生扮演案例中的角色，再现案例情境，如小品、模拟法庭等，给学生以真实、具体的情境感受，然后引导学生对模拟的案例进行评析。（四）案例练习法是在课上、课后和单元练习及考试时，引入典型案例，创设问题情境，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。在教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，采用适当的教学方法，使整个教学既能发挥案例自身的应用价值、理论价值及现实意义，又能凸显学生主体，彰显学生个性，解放其创造性。 二、案例的运用 课堂教学是一项创造性的教学活动，不同的教学内容，其教学方法也有所不同。下面，笔者就以《法律是一种特殊的行为规范》为例，谈一谈如何运用案例进行教学，增强课堂的生动性、趣味性，提高学生的学习兴趣。 1案例导入，激发兴趣 特级教师于漪说：“在课题教学中注意激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。”好的导课如同序幕，预示着主题的高潮和结局。 在本课教学中，首先以给学生介绍一位新朋友的方式导入新课，立刻引起了学生的兴趣，然后多媒体展示案例《小军的一天》，学生的积极性立刻被调动起来。故事的主人公小军是一个问题学生，他经常与人打架