职业教育教学方法改革和创新研究.docVIP

职业教育教学方法的改革和创新研究 【摘 要】通过对传统教学方法弊端的分析，提出了教学方法改革的新思路，教学方法改革必须和教学的其他环节进行配合，最终提高教学质量，促进职业教育事业发展。 【关键词】教学方法 改革 职业教育 随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视，大力发展中高级职业教育已经成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作，但我国现代意义的职业教育办学历史较短，传统的教学方法在现在的教育中存在诸多弊端： 一、传统的教学组织形式制约了现代职业教育的发展 由于我国职业教育受普通教育的影响，主要采用传递——接受教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。从而导致了： 1.课堂缺乏活力。教师讲的十分投入，又是比划，又是实物模拟，而听讲者却廖若星晨，通常教师提个问题，应声者没有几人，还有的根本就无人响应，弄得教师十分尴尬。产生这种状况的原因：一是因为传统的教学模式根本不适应职教学生，每个职教学生的基础和能力差异很大，基础好的学生可能“吃不饱”，基础差的学生就在听天书，一脸迷茫。可是，我们的教学模式还是原有的，统一的大纲、统一的教学计划、统一的教材、统一的教学内容，这种大统一的教学模式根本不符合学生现在的实际。二是硬性的管理制度，又使学生不得不坐在课堂，压抑着自己的个性，去遵守课堂纪律，使学生愉快的课堂变成许多同学受罪的场所。课堂上，除睡觉、看课外书、小声说话之外，还有许多目光呆滞。无论是教师讲课，还是组织其它活动，他们都毫无参与的欲望，没有丝毫的热情，认为一切事情都与他无关，更不要谈生气和灵气了。 2.学生缺乏自由发展的空间。现在的职业教育各专业的学制基本上都是2-3年，其中最后一年通常安排实习。这样一来，真正学习的时间就只有1-2年。学生一入校门，在被划分到某个班级的瞬间，他的专业、作息时间、学习内容、学习方法、授课老师、实习教师都已经固定，学生根本无权选择。从来没有人考虑学生的感受，学生必须得按部就班，老老实实地坐在规定的教室，听教师讲课，哪怕这门课根本听不懂。如此多的管制，导致了学生根本没有自由发展的空间。在如此稳如泰山、撼之不动的管理方式与教学模式之下，老师和学生都受到了很大的限制，老师上课累，学生学习也很痛苦。 3.课堂教学中技能操作较少。职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体，技能操作较少，很多基础差的学生其实动手能力很强，但是他们的特长却得不到施展。在许多职业学校中，实训设备投入不到位、实训场地满足不了教学的要求、实训实验设备比较欠缺，学生只能听老师描绘着最新的仪器、元件等等。虽然很多职业学校为学生安排了半年到一年不等的实习，但是我国许多工厂、企业还处于工业经济时期的标准化生产时代，许多工作就是重复一次又一次的机械式的操作，这就给许多学生造成了学习无用的错觉，使学生认为专业对口率低下，学不学习都无所谓。 二、现有职业教育师资素质难以适应社会发展的需要 现有职业教育师资队伍建设存在如下弱点： 1.师资队伍有相当一部分人没有经过系统的、严格的教师培训，教育教学理论与技能水平没有达到要求，教师资格证书的获得不是经过严格的考核，而只是经过常规的认证。 2.专业课教师双师素质达不到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践能力低，实践课教师专业理论水平不高，教师智能结构单一，不能达到理论教学和实践教学相统一。 3.随着国家对职业教育事业的重视和支持，职教学生也随之增多，职教老师短缺现象浮出水面，很多老师辛苦的代课，没有时间参加培训和深造，知识老化，不能跟上现代企业的要求，造成理论和实际的脱节。现代职业教育教学方法的核心是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调，现代职业教育教学方法适宜采用灵活多样的教学组织形式，同时提高职教老师的综合素质，满足新时期学校和社会的需要。 三、灵活多样的教学组织形式促进师生交流，提高学生学习积极性和学习效率，加强学生的实际操作能力 1.分层次教学给课堂注入活力。分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学，是由职业教育的现状所决定的，是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育所必须的，它决非权宜之计，而是职业教育改革和发展的必然选择。 2.多样化的课程、弹性制的学习方式和丰富的课余生活，给学生一块自我发展的空间，提高学生的自身素质。学生入学后一定时期内可以根据自己的需要申请调换专业，选择课程，学校配合开设多门选修课程供学生学习，让学生在学习中得到乐趣