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开一个素材帐户 储存写作资金 我一直在农村小学担任语文教师，时常听到有老师抱怨：农村孩子见识少，知识面窄，每每苦于无物可写，有时候勉强写也都是一些胡编乱造的话，根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来“抱佛脚”，自然是绞尽脑汁也无济于事。大家都知道，在银行里开个户头，就可以储蓄以备不时之需、燃眉之急，因此，让学生在写作素材上开一个帐户，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。如何让农村的学生在帐户里储存写作的“资金”呢？针对这种状况，我认为农村作文教学应紧紧围绕地域优势深作文章，积极引导学生因地制宜挖掘、积累写作素材。这里我谈谈自己的几点看法： 第一、在素材帐户里存入丰富的农村生活。 农村生活资源丰富，与城市相比别有一番风光，是写作素材的“源头活水”。叶圣陶说“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”可学生的积蓄是什么呢？怎样才能引来生活积蓄的“源头活水”呢？教师要凿通“水源”，拨开学生心头迷雾。 首先让学生在美丽的大自然中去摄取写作素材。农村的学生，生在农村，长在农村，如诗如画的大自然就是他们成长的摇篮，他们接触到的是有别于城市孩子的另一片广阔天地:青山绿水、日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、飞禽走兽、插秧割禾、秋收春种等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会取之不尽，用之不竭。我们应该带领学生走向大自然，听鸟的欢快鸣叫，看林间红花绿草；带领学生走向繁花似锦的田野，呼吸清鲜气息，享受拂面清风。让同学们在纵情玩耍中，欣赏大自然的无限美景，感受大自然的无穷恩赐，激发起他们对家乡的热爱之情。此时，还要让学生把看到的美景和心中的感受表达出来，学生必然会跃跃欲试，将快乐和美感娓娓叙来，绝对不会为无材料可写而愁眉苦脸了。如我在执教《找春天》的课例时，在简述文章的内容后我问学生：书中描写的这些春天的景象跟你们生活中看见的一样吗？你们的生活是不是发现比作者描写的春天更生动有趣呢？现在就请同学们讲讲你们找到的春天是怎么的。这一点拨，场面十分热闹，有同学发言说我们农村里的春天是从农民开始的，老师继续提问：“我们上学了，你的爸爸妈妈在忙什么？家门前的小河有什么变化，和冬天一样吗？门前的杨柳树变颜色了吗？房檐下的小燕子回来了吗？阳面坡的小草长出来了吗？请用《春天到了》为题把要说的话写出来告诉老师。”这样再一点拨，学生心中的积蓄全部倾吐出来，把生活在农村中看得见，摸得着的素材全部写出来。例如学生在写作文中写到：“春天来了！万物都复苏了。看，小草变绿了！看，小燕子从南方飞回来了！看，小朋友们都脱下 冬装，穿上春装了！春姑娘也开始工作了！她，把柳枝难看的冬装换成了美丽的碧绿的春装。她，对着刚从南方飞回来的小燕子说：“快来呀！快来呀！你们可以在大树上安家了！”小燕子高兴的飞过去，看着那苍天大树高兴极了！这时，睡醒了的小动物们来了，它们对春姑娘说：“我们饿了！我们饿了！我们要吃鲜美的食物！”接着，春姑娘吹了一口气，还没苏醒过来的小草弟弟被春姑娘唤醒了。伸了一个懒腰，把那美丽的脆绿的外衣穿上了。她又把大地哥哥叫醒，在大地哥哥的协助下，他们一起给迎春花穿上了鲜黄的衣服。给玉兰花喷上了春天的气息。给桃花披上了粉色的纱巾。”乡村的美景变幻无穷，老师要经常带着学生去亲自体会生活，挖掘写作素材，这样使农村学生写作是下笔如有神。你们看，学生通过观察和了解，不仅学会了储存资金，还会提取资金，启用资金了。 其次是让学生去捕捉采撷童真童趣，积累写作素材。众所周知，每个人的童年有一半的时间是在各种游戏中度过的，玩耍嬉戏是儿童生活不可缺少的重要部分。他们在玩耍中享受童年的欢乐，在嬉戏中增长见识，明白道理，健康成长。农村学生虽然没有太多的机会和城里学生一样享受高档的文化娱乐活动，但是，他们的童年生活丰富多彩，令无数城里学生向往。老鹰捉小鸡、藏猫猫、放风筝、掷沙包、折纸船、推铁环……各种游戏应有尽有，玩得痛快，看得眼馋，令人回味无穷。语文教师应当走进学生生活，指导他们开展健康的、有益身心的、花样繁多的自娱自乐活动，引导他们自觉地关注玩耍嬉戏过程，了解人物在活动中的具体表现，享受活动给自己带来的快乐，捕捉采撷童真童趣作为童年生活的永久记忆，印在脑海里，记录在日记上，作为今后创作的源泉。久而久之，积土成山，积水成渊，写作素材自然而然地就丰富起来。 第二、在素材帐户里存入劳动实践中的“真金白银”。 苏联教育家苏霍姆斯基说过：“劳动是最伟大的美，让孩子们认识这个美，是教育的奥秘之一”。叶圣陶也曾指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。 “农活”是我们农村特