情寓于中教相学长.docVIP

情寓于中　教学相长 　　　　　　资中县孟塘镇中心学校　张明辉　　　　 当代教育，关于素质教育和创新教育，确是百家争鸣，百花齐放，盛极一时，宝贵的经验和系统的理论知识俯拾皆是。就我个人认为，除了这些教育教学的方法、技巧、艺术和理论之外还有一个不容人们忽视的东西——教育教学的情感因素，它象一只无形的巨手，随时随刻调控着我们的教育教学效果。现代心理学认为，学生知、情、意、行的发展过程，认知通过情感体验转化为意识，进而支配行动。这就是说，情感是中介环节、过渡环节、转化环节，也是关键环节。因此，在语文教学中，教师应充分利用教学中的情感因素，结合语文教学的情感性、人文性、综合性，创设开放式的教学情境，让学生积极、自主地学习。于此，我想就如何利用语文教学中的情感因素谈谈自己的一家一言。 一、热衷本职，尊重和信任学生是充分利用情感因素的前提。 达芬奇说：“热爱是最好的老师。”教师唯有热爱自己的本职工作，忠诚于党的教育事业，爱校如家，爱生如子，对清贫的教育事业安之若素，这才是做好一切教育教学工作的必然前提。唯其如此，教师才能全身心地投入教育教学事业之中，有了教育者的激情，才可能真正地与学生进行心与心的交流、心与心的沟通；才能充分利用情感因素，将其转化为知识，转化为能力。很难想象一个不热爱自己本职工作的教师会是一个好教师。这也正是教育界中满腔热情的青年教师容易被学生认可、喜欢、爱戴、推崇的重要原因。 当然，仅仅教师热爱本职工作，这还只是教师单方面的情感因素。这就好比有了革命的火种，要燃起燎原的大火，还必须有学生的情感投入。要让学生与教师情感相融，心往一处想，劲往一处使；即教师乐教，学生乐学，教师必须尊重和信任全体学生，创设民主、平等、和谐、上进的教育教学环境。以充分调动学生的情感因素，做到“两情相悦”。绝不能随意尖酸地批评学生，更不能侮辱、打骂学生。同时，教师更应注意语文教学中处处渗透着人们的心理感受和情绪体验，故而教师要注意通过语言、暗示、模仿、情绪感染、角色互换等活动，充分调动学生的情感因素。如教学《孔乙己》时，对孔乙己的语言、动作要仔细揣摩，力求模仿，并让学生作相应的角色表演，进而通过语言和动作窥探人物的内心世界。教学中，教师要注意尊重和信任学生的发现，对于学生学习中的任何任何一个闪光点均不能放过，一定要给予充分的肯定。如有的学生会说，孔乙己排出九文大钱是在炫耀，内心有些自以为了不起，高人一等，实质是自卑心理作怪表现出来的一种空虚的高傲；有的学生却又说，孔乙己用手罩着碟子，说：“不多，不多，多乎哉？不多矣！”是他贫穷的表现，如果他足够富裕的话，他一定会买许多的茴香豆给孩子们吃的，所以说，孔乙己的善良是一种贫穷的善良，孔乙己的寒酸是一种善良的寒酸；等等，都应给予肯定，给他们一个再造想象和情感体验的自由空间。使教师的情和学生的情水乳交融，真正做到情寓于中，教学相长。 二、深入学生实际生活，挖掘情感因素的潜在动力。 教育发展到今天要求以人为本，就是要求对学生的个性、价值观、审美能力、情感态度等予以重视。也就是要求加强情感因素、情感体验的教育。而语文教学本身又极富情感性、人文性、综合性，有利于培养人们的创新思维、创新品质。这就是要求在语文教学中，教师绝对不能用自己的情感体验代替学生的情感体验，而应深入学生的实际生活，从学生认知的角度和认知的能力出发，大胆地进行假想。如教学《卖火柴的小女孩》时，不妨问一问，如果你是小女孩你会怎么想？怎么做？从而让学生体验小女孩的悲惨生活和内心情感。也可挖掘学生在生活中的情感体验。让学生说一说，他最苦难和最艰辛的事是什么，然后再同小女孩的悲惨遭遇相比较，真正做到情绪感染、角色互换。当然，教师有时也不妨以自己的人生经历，帮助学生进行情感体验。 那么，教师为发挖掘学生学习的情感动力，究竟该如何深入学生的实际生活呢？ 1、深入学生的学习生活。即教师除了备教材、备教案之外，必须了解学生在学习中将面临的具体困难。因此，教师备课前，不妨先抛开教参、教案，自己亲自去体验一下作者在作品中流露的情感。如教学《夜莺的歌声》时，教师先应清楚学生学习中将遇到的问题。如为什么称小男孩为小夜莺？多次描写夜莺的歌声有什么作用？文中夜莺的歌声是真的吗？等等，同时教学中要帮助学生体验小男孩执行任务时复杂的情感——仇恨、担心、视死如归、镇定自若、坚信胜利等等，从而将学生的主体性充分体现出来。至于教学作文时，教师不妨身先士卒，下水作文。以真正作到急学生这所急，想学生之所想，帮助他们进行情感体验，沟通师生心灵，达到教学中情感互动的目的。 2、深入学生的班队和文娱活动。语文教师除了在课内要教给学生做人的道理外，应参与到学生的班队和文娱活动中，一方面能全方位地了解学生的精神面貌和思想动态；另一方面也是为了发现学生的闪光点，沟通师生情感。参与班队和文娱活动时，教师