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《我们的知识是有限的》教学案例 庆安县第四中学刘明 教学内容 本文是一篇事理说明文，作者向我们说明了“人类的知识是有限的”道理。本文准确的语言，材料的得当，用例的典型，都 是教学内容 教学目标 学习说明文语言准确性 掌握用事例说明问题的方法 了解本文由浅入深的逻辑推理过程 方法过程 引导阅读 探究创造性阅读 重点研读 质疑、讨论等方法 情感 价值观 激发学生探索世间万物的兴趣 教学难点及重点 内部结构的关系，自然科学知识的掌握 教学突破 教师正确引导 学生能读、说、写提高自己的探究问题的能力 教学准备 教师准备： 有关伽利略的图片资料 学生准备： 收集头天蝉发声原理的资料 收集关于慧星的形成资料 教学过程 导入新课 从小学到如今，同学们也一定感到自己长大了，知识增长 ，懂得越来越多了，为什么伽利略说我们人类的知识是有限的呢？今天我们一同走进作者给我们 带来的《我们的知识是有限的》一文。 打出伽利略的图片资料，让学生们了解作者，同时听多媒体朗读课文。 整体感知 质疑探究 师：同学们，你们知道几种产生声音的方法？说出来 生：有多种：犬吠、鸟鸣、吹笛、拉门、敲击、昆虫振动翅膀 师：大自然多么奇妙，让我们听到了各种美妙的声音。声音发出的原理更为奇妙，到文中去找介绍发声原理的句子。 生：读出第4段蝉发声原理 师：课文第2段为何写寓言故事？ 生：（讨论）用来说明事理 师：对，为了说明事理，借用典型事例使道理通俗易懂。文中除了运用这种方法外还有什么方法介绍发声？ 生：类比，第三段中用自己不知道发声原理类比，说自己不知道彗星形成不足为怪 师：为了把事理说清楚各种说明方法配合使用。说说使用说明方法的好处？ 生：分组讨论，交流，谈体会 师：本文主体部分事例的顺序能否调换？ 生：讨论交流后回答：不能调换，顺序由浅入深的逻辑顺序 师：再读全文，以时间先后为序，复述事例 生：明确：晚间—翌日—......最后 三、课堂小结 本文语言准确，条理清晰，方法得当地说明了事理：“我们的知识是有限的”。这节课我们掌握了说明文的有关知识，也明白了深刻的道理，探索不应有终止。 练习作业 1、请你发挥想象，地你所见到的每一事物进行摹状貌说明 2、探索，不应该有终止之时，学习了本文对你有什么启示？