河南省教育投入与经济增长的实证关系终稿.docxVIP

14级研究生结课论文题　　目河南省教育投入对经济增长的实证分析姓　　名　　 张顺心　　　 学　　号　　　　　 14020101001　　　　　 课程名　　社会主义市场经济理论与实践　　　 　　　　　 授课教师张云钢 　　 2015年 6 月 10 日河南省教育投入对经济增长的实证分析摘要：认识河南省教育投入与经济增长的关系具有重要的理论和实践意义。基于河南省1999至2013年的经验数据，采用格兰杰因果关系检验、单位根检验、协整检验和消除变量自相关，实证研究了河南省教育投入和经济增长之间的关系。结果表明，河南省教育投入和经济增长之间存在正的单向因果关系，教育投入是引起经济增长增长的原因。关键词：河南省；教育投入；经济增长；分析一、引言经济增长是经济学研究的核心问题之一，从经济增长理论的发展历史来看，经济学家在探讨长期经济增长的一些问题诸如增长的决定因素、均衡稳定增长的途径以及各国经济增长的差异过程中，曾先后集中关注劳动力、资本、技术进步等因素的作用，而忽视人力资本的作用。近些年兴起的新增长理论则主要讨论如何将经济增长内生化，并特别强调人力资本所起的举足轻重的作用。新经济增长理论认为人力资本积累能够提高资本使用效率，是经济增长的真正源泉。人力资本尤其是专业化的人力资本积累对一国的经济增长具有十分重要的推动作用。人力资本是指人们花费在教育、健康、训练、移民和信息获得等方面的投资所形成的资本。其中教育和训练是人力资本投资的主要方面，而对教育和训练的投入是发展教育事业、提高教学质量的重要保证。因此，研究人力资本投资应主要从研究教育投入入手。文献综述Robert J．Barro(1991)对一些国家和地区1960—1985年的数据进行回归分析发现，初始人力资本水平和经济增长率相关系数高达0.73 [1]。在国内，周英章、孙崎岖(2002)对我国1952—1998年相关数据的分析表明，教育投入与实际经济增长之间互为格兰杰因果关系，并在长期内存在着稳定的均衡关系，教育投入的经济增长弹性为0.976，即教育投入每增长1%，会使经济增长0.976[2]；林勇(2003)计算了一系列教育指标和经济指标的相关系数，发现教育发展与经济增长之间总体呈现正相关[3]；刘晔、黄承键(2009)对1991—2007年的相关数据进行协整检验和回归分析发现，我国教育投人和经济增长存在长期均衡关系，且教育投资是经济增长的格兰杰原因，教育经费关于GDP的长期弹性为0.766，短期弹性为0.85[4]。陈朝旭(2011)的研究表明我国公共教育投资与经济增长之间存在双向的格兰杰因果关系，但经济增长对公共教育投资的影响大于公共教育投资对经济增长的影响[5]。姚益龙、林相立(2005)构建了多个国家实际产出与物质资本投入、劳动力投入、人力资本投入的VAR模型，发现各国教育投入对经济增长均具有显著的积极作用，但由于教育和经济发展水平的差异，各国教育对经济的贡献率均不相同，我国的教育经济贡献率相对较低[6]；郭海湘等(2008)根据科技发展水平，将我国分为三类地区，并基于软计算方法对1999—2006年的教育经济贡献率进行了计量，得出教育对经济的贡献与科技发展水平成同方向变动的结论，科技水平最高的地区教育经济贡献率是21.79%，科技水平较高的地区教经济贡献率是8.87% ，科技水平相对较低的地区教育经济贡献率仅为3.04 %[7]。 三、河南省教育支出现状 2013年河南省教育投入总额为1558亿，增长7.7%，其中财政资金投入为1265亿，增长4.9%。年教育总投入较2000年的158亿增长了886%，财政性教育投入较2000年增长了1217.7%。教育经费较大的增长幅度肯定了政府以及社会各方对发展教育事业所做出的努力，但同时，我们也应看到与其他地区的差距。2013年河南省财政性教育投入占GDP的3.93%，而在2012年全国的财政性教育支出占国家GDP的4.28%，河南省的财政性教育支出还没有达到全国的平均水平。表1 河南省20000年-2013年教育支出及占GDP比重年份教育总支出（亿元）财政性教育支出（亿元）GDP（亿元）财政性教育支出占GDP比重（%）教育总支出占GDP比重（%）财政性教育经费占教育总经费的比重（%）20001589650521.93.160.8200119611755332.13.559.7200222915060352.53.865.5200325416468672.43.764.6200430019185542.23.563.72005358231105872.23.364.52006418289123632.33.469.12007550408150122.73.