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《生活与哲学》教案 第 二 单元 第 六 课 第 二 框：在实践中追求和发展真理 集备组：政治组 执笔： 时 间： 教 学 目 标 知识 与 技能 （1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 过程 与 方法 培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力 情感 态度 价值观 （1）引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想 重点 真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。 难点 真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高） 教 学 策 略 教学 思路 要点 以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。 课时 1课时 教法 多媒体辅助教学、演讲、课堂讨论、讲练结合等。 学法 学习过程中，要运用所学的有关知识，注意知识的迁移，准确理解辩证唯物主义实践观。加强对所学概念、原理的识记和理解，能及时提出疑难问题，并通过合作学习得到及时解决。做好课堂笔记，认真完成课堂反馈练习，发现并及时解决学习中的问题。 教学 用具 常规教学工具、多媒体 教学过程： 教学要点 教 学 内 容 教和学反馈 一、导入新课 二、讲授新课 （一）导入新课 德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。） （二）进行新课 一、真理是客观的 师：引导学生看书本46页的探究。 判断下面的说法是正确的还是错误的？ 有用的观念就是真理。（错）（认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理，是一种实用主义真理观。美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。因此有用并非就是真理。） （牛顿发现的万有引力规律是真理，在这一真理指导下，人们能够用火箭克服万有引力把卫星送上太空；人们能够用抽水泵做功克服引力把水从低处引往高处。真理能够正确指导人们在认识和改造世界的活动中获得成功，因此真理是“有用”的。） 1、真理的概念 真理的含义：是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 人的认识与客观事物及其规律——相符——真理 人的认识与客观事物及其规律——不符——谬误 2、真理与谬误 举例：屏幕展示出一个椭圆，甲说是长方形，乙说是一个椭圆，究竟谁说对了呢？ 提问：真理是一种认识，但为什么说它是客观的呢？ ——因为这里所讲客观性，主要是从真理的内容，也就是其所反映的对象角度来讲的。因此，真理在内容上是客观的。 那真理在主观上是不是也是客观的呢？——不是的，如果是的话，那就是说黑板都是黑的了，但有的同学却说是白的、红的，这就是因为真理是人的大脑对客观事物的反映，也正是因为形式上是主观的，才会出现真理和谬误之分。 真理在形式主观，内容上是客观的，客观性乃是真理的根本属性。因为：第一，真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律，真理的内容不依赖于人和人类的主观意志；第二，检验真理的标准是客观的社会实践。 展示漫画：下雨好不好？ 设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？ 师：由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。 材料：“两小儿辩日”的故事 有一天，孔子到东方游历看到两个小孩为什么事情争辩不已，就问是什么原因。 　　一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，正午的时候离人远。” 　　另一个小孩却认为太阳刚升起来的时候离人远，而正午时近。　 　　一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样，到了正午却像个盘子，这不是离人远的感觉小，而离人近的感觉大吗？” 　　另一个小孩说：“太阳刚升起的时候非常的凉爽，到了正午却像把手伸进热水里一样，这难道不是近处的感觉热，远处的感觉凉爽吗？” 　　孔子也不能判断怎么回事。 两个小孩笑着说：“谁说你见多