燃烧与灭火说课1答案.ppt

第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火 一、说教学总体设计理念 本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识 。 二、说教材 1、教材地位及其作用 《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 　　 2、教学目标分析 　　 A．知识与技能： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 　　 B．过程与方法： 通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 　　 C．情感态度与价值观： （1）培养学生合作交流意识和探索精神 （2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感 （3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物 　　 3、重点、难点、疑点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对着火点的理解 疑点：着火点是否可以降低 三、说学情 解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是一所普通的农村初级中学，学生综合素质不高，实验的动手能力较弱，但对化学学习积极性高，对化学实验兴趣浓厚，上课讨论比较积极，思维较活跃，同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。 我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。我们学校还组织过学生使用学习灭火器，加深了大家的防火意识。 七、板书设计 课题1 燃烧和灭火 一、燃烧的条件 （1）可燃物 （2）氧气（或空气） （3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点） 二、灭火的原理和方法 （1）清楚或隔离可燃物 （2）隔绝氧气 （3）降温到着火点以下 说教学过程 完成导学案习题7、8 * 教材分析 教学总体设计理念 1 2 3 4 学情分析 教材分析 教学目标重难点 5 6 7 教学过程 教法与学法 板书设计 说 课 内 容 四、说教法 1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。 创设情境 情境激趣 自主探究 实践探究 归纳总结 思维拓展 建立概念 联系生活 五、说学法: 1．实验探究法 2．合作学习法 3．自主学习法 经历“一个过程” ：经历一次完整的化学问题探究过程 发展“两种能力” ：对比观察实验现象，归纳总结能力，语言表达能力 提供“三种机会” ：观察、思考的机会，交流、合作的机会，成功的机会 六　教学程序设计 １　创设情景　引入新课 ２ 分析归纳 设置疑问 ３　观察体验　尝试探究 ４　讨论交流　归纳总结 ５　课外资源　思维拓展 ６　总结回顾　布置作业 课题1 燃烧和灭火 学习目标： 1、了解燃烧的定义，掌握燃烧的条件。 2、了解灭火的原理和方法。 3、会运用相关的知识解释和解决日常生 活中的相关问题 　 燃烧的美丽 燃烧的灾难 一、红磷、白磷在热水中燃烧 二、观察记录实验现象，小组内交流讨论 视频 视频 １、薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ ２、薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ ３、本来在热水中的白磷不燃烧，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件？ 课 题 1 燃 烧 和 灭 火 [实验7-1]在500mL烧杯中注入300mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放白磷，另一端放红磷，观察现象。 现象：①铜片上的白磷燃烧，产生大量白烟。 ②红磷不燃烧。 ③水下的白磷不燃烧。 空气或氧气 用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气,观察现象。 现象:水中的白磷燃烧，产生大量白烟。 [实验探究] 1、可燃物 2、氧气或空气 3、达到燃烧所需的最低温度（着火点） 三个条件缺一不可 探究活动一：燃烧的条件 可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是不同的。（物理性质） 物质 白磷 红磷 木材 木炭 酒精 无烟煤 着火点／℃ 40 240 250～330 320～ 370 558 700～ 750 在通常状况下一些常见物质的着火点