102-103年度主轴二教学深化计画书-1030324修-教务处.doc

計畫編號：2-2-B01 102-103年度 北區技專校院教學資源中心計畫書 （分享學校-專科學校適用） 主軸二：「教學深化」修正計畫書 計畫名稱：專科輔航計畫-輔航攜手邁向康寧TOP 1 計畫期程：102年1月1日~ 103年12月31日 申請學校：康寧醫護暨管理專科學校 教卓學校：國立臺北護理健康大學 計畫主持人 ：吳文弘（校長） 計畫聯絡人 ：楊士央（主任） 聯 絡 電 話 ：02分機240、116） 電 子 郵 件 ：shihyang@knjc.edu.tw 中華民國103年3月24日 目　　　錄 壹、期初聯席會議委員審查意見回覆表 2 貳、計畫摘要表 5 参、學校現況分析 6 一、院、系、所及學生數 6 二、專任教師數、師資結構及全校師生比 8 肆、北區區域教學資源中心計畫 9 一、配合計畫之學校發展重點及特色教學資源 9 二、計畫實施內容 12 三、計畫檢核指標及預期綜合效益 16 （一）計畫執行對「學校」之預期綜合效益 16 （二）計畫執行對「教師」之預期綜合效益 16 （三）計畫執行對「學生」之預期綜合效益 16 （四）102-103年度北區主軸二計畫執行之基本指標、特色指標具體作法與管考方針 17 四、配合本案之人力配置表 28 五、本計畫施行之預定進度（甘特圖） 32 伍、教卓學校之協輔規劃（由教卓學校撰寫） 34 一、前言 34 二、經驗諮商與典範傳承機制 34 三、促進執行績效與資源分享 34 陸、經費需求表 35 柒、主軸二「教學深化」-專科輔航計畫書提報檢核表 38 壹、期初聯席會議委員審查意見回覆表 委員 「訂定全校性學生核心能力指標、畢業門檻與檢定機制」的具體作法與目標是「完成建置1個畢業生離校程序檢核系統」，兩者間的關聯性薄弱，宜重新思考其合宜性。 「完善畢業生資料庫功能」除每學年進行畢業生流向調查外，建議應更積極的分析與善用該資料，將結果回饋至課程與教學，建立完善的畢業生追蹤制度，不應只有量化的流向數據。 如前項問題所述，本校會更積極的分析與善用該資料，將結果回饋至課程與教學，建立完善的畢業生追蹤制度，不應只有量化的流向數據。 本校102學年度第1學期校課程發展委員會(第2次)議(102年12月18日)中，各科已依據教務處調查之學生畢業前實施核心能力與基本素養完成度之自評結果，各科皆已召開科課程發展委員會並檢視課程規畫相關事宜(詳細資料見該次會議紀錄)。 第16頁 特色指標中，資管科協輔策略為「提升實習單位品質」，但預期目標為「增加5%家實習單位」，量多不等於質精。 本校102學年度與100學年度相比較，參加實習人數由54位增加至83位(增加29位，成長53%)，實習單位由27個增加到43個(增加16個，成長59%)。除了量化指標的成長，也增加了港商聯寶電腦(聯想與金寶子公司)、會通資訊股份有限公司、來薰閣資訊股份有限公司等，在工作內容方面也以程式設計開發為主。 第24頁 教師專業成長社群之協輔策略。不宜僅止於成立幾個或幾科，宜深入規劃成長的內容，如：教學方法的心得交流、與業界結合之實務經驗、教師自身的專業成長等能有益於提升教學效果與目標之內容皆可屬之，成長活動也不是以次計算，而要有持續性。 本校未來將規劃以教學方法、實務經驗、專業成長等主題之教師專業成長社群，並辦理延續性之相關社群活動。 第12頁 預期成效不宜以僅小幅度的增加或成長(如5%)，緩不濟急。譬如：夥伴學校-康寧「增加5%實習生人數」，那康寧的學生要達到都能參加實習，還要十幾二十年。 。 第24頁 學生課業及生活輔導較偏重野外求生、尊重生命等生活面之事務，在課業方面雖有「Total Care」的推動，但對學習落後學生如何作積極性的輔導，又輔導後成績有否改善，宜有結果呈現。 本校已建立學生學習輔導的各項機制，制定「學習預警作業實施要點」及「學習低成就學生輔導作業實施要點」，據以辦理各項學生學習輔導事宜。學習預警作業包含授課老師的預警、導師的輔導；學習低成就輔導系統中包含導師對低成就學生的輔導。導師對低成就輔導學生的輔導完輔率達100%。 第19頁 102學年度有10個教師成長社群成立，有多少老師參加?參加後對教學有何影響，宜有結果呈現。 本校於102學年度共成立10個教師成長社群，每個社群參與教師人數約5~8位。教師專業成長社群內容多著重在校外專家學者經驗分享與交流、校內教師教學方法交流及專業成長，對參與之教師在教學上有所助長。 第12頁 教學潛力老師只以自評與友惠及參加優良教師經驗分享，較難有改善成效，宜有「教學資源中心」以較積極的方式輔導。 本校針對教學評量不佳之教師訂有「康寧醫護暨管理專科學校教師輔導實施要點」，其中： 第一階段是由受輔導教師自擬教師自我成長計畫送交科主任，經科