语文课程改革中的文学教育研究.pdfVIP

第 24卷第 5期 阿 方学 学霖 Vo1．24 NO．5 2008年 10月 JournalofHebeiNorthUniversity Oct．2008 语文课程改革中的文学教育研究 吴天 丽阴 石君 (河北北方学院 文学院中文系，河北 张家 口075OO0) 摘要：随着语文课程改革的不断深入，文学教育越来越受到语文教育工作者的重视 ，语文教学中的文学教育成 果也获得 了长足发展。但在语文课程改革 中关于文学教育思想、文学教育方法还存在一些 问题 。构建语文教师的 文学素养体系；培养和发展学生的语言感知能力；指导学生了解作者的创作动机、背景，整体感知文学作品；鉴赏要 以文学作品为范例，以文学史为线索；利用课外阅读提高学生鉴赏文学作品的水平等是培养 中学生鉴赏文学作品 的方法和途径 。 关键词 ：语文 ；课程改革；文学教育 中图分类号 ：G420．0 文献标识码 ：A 文章编号：1672-9951(2008J05—0083-04 一 般来说，广义的文学教育指学校、家庭和社会生活中 2003年的语文课程标准对文学教育的目标、内容、方法等 一 切有利于培养人的文学欣赏能力、提高其文学修养的活 予以新的规定，对鉴赏文学作品提出了新的要求：1．总 目 动；狭义的文学教育等同于文学作品鉴赏教学(本文所述文 标第七条要求：能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操 学教育指文学作品鉴赏教学)。 与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外 文学教育是语文课程教学的重要组成部分。语文课程 阅读总量在400万字以上。2．阶段目标(7—9年级)中阅读 教学包括语言教育与文学教育两个部分，语言教育的任务 目标第八条要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初 是使学生懂得语言的规律并正确地掌握和运用这个规律， 步领悟作品的内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启 语文课程中的文学教育功能绝不仅仅是传授知识，还应提 示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的 高学生的文学鉴赏能力，使学生学会求知、做人、生活和审 评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品 美，使学生得到全面和谐的发展。具体地说，是通过语文课 味作品中富于表现力的语言。3．教学建议第五条提出：遵 程中文学作品的学习，使学生从文学作品中了解生活，感受 循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略：阅 命运，体验痛苦与幸福，并引起对文学的兴趣，从而全面提 读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 高学生的人文素养，养成高尚的人格，培养语文能力和创新 力。4．在评价建议的阅读部分，关于文学作品阅读的评价 精神，提高科学素养，养成 良好的学习习惯。 要求：在7--9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的 领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 一 、 语文教学中文学作品鉴赏教学的沿革 普通高中语文课程标准在基本理念中指出：“语文具有 新中国建立后，语文教学中文学教育的发展曲折沉浮。 重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发 张志公先生早在 1984年就洞察到语文教学中“轻文学，重 展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审 读写”的弊病，认为必须在中学语文教育中添加文学教育环 美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”可见，高中阶段 节。2O世纪90年代初的人文精神大讨论很快引发了文学 文学鉴赏教学更是教学的主旋律。因此，以人为本，利用文 教育的复苏振起。1998年中学语文教学界就语文教育何 学教育提升人、塑造人、净化人的心灵，找到并提供给学生 去何从问题展开大讨论，人们针对语文教育中存在的忽视 一 种精神方面的价值取向是语文教育的目的。 学生文学素养、悟性、灵气和创造力的培养等诸多问题提出