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新北市五股區更寮國小102年度「寧靜校園減噪取靜」成果報告分享 更寮國民小學 陳秀芳 中華民國102年12月20日 職 稱 姓 名 工 作 內 容 備註 校長 葉誌鑑 「減噪取靜，友善校園」計畫總指揮 教務主任 學務主任 總務主任 輔導主任 汪立筠 張敏章 王耀德 謝重文 1.召集「減噪取靜，友善校園」推動小組 2.指揮計畫推動 資訊組長 陳秀芳 負責全縣性教學觀摩演示報告、 參與華科PSA慈善基金會工作坊 學生事務處 訓育組 林佩詩 推動相關生活教育，執行校園音量管理 教學設計 團隊 石佩容 陳秀芳 設計相關教學活動，採融入式教學策略，將「減噪取靜」議題融入現有的學習領域 各學年主任 蘇怡菁.王春秀 黃美娟.楊幼儀 林芸醇.林靜宜 配合校內推動計畫，協助各學年推動相關教學活動 事務組長 鄭佳茹 改善校園噪音環境 工作執掌 學校噪音來源 目的 實施方式 參與華科PSA慈善基金會的辦理工作坊，針對學校狀況提供建議。 2. 長庚大學研究團隊到校，透過專業儀器調 查校園噪音數值。 3.校內成立「減噪取靜，友善校園」推動小組。 4.各學年設計相關教學活動，將「減噪取靜」議 題融入現有的學習領域。 安靜的魔力 六年級 一年級 二年級 五年級 四年級 三年級 耳朵的構造 聲音魔術師 安靜五分鐘 體會聽不見的聲音 寧靜校園 設計標語 藍眼睛小耳朵 聽覺體驗 尋找校園內的噪音 推動減噪取靜教學活動架構圖 教材：結合綜合領域進行改編 教學方式：欣賞教育、體驗學習 教學目標：了解噪音的定義、分辨音量的大小， 感受安靜的情境 一年級-安靜五分鐘 學生體驗安靜與不同聲音帶給人們不同的感受 教材：生活領域課程改編 教學方式：共同討論，體驗學習 教學目標：以五官和知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化，了解噪音的定義、體會不同的聲音帶給人的感受，討論出減噪的方法。 二年級—耳朵構造 聲音魔術師 聲音的探索~ 聲音魔術師 教材：「我的妹妹聽不見」「說不出口的愛」 教學方式：綜合活動體驗學習及小組討論 教學目標： 1、聽障可能發生的原因、與外界溝通的方式 2、以手語互訴衷情，強調“愛”與“溝通”的力量。 三年級—體會聽不見的聲音 教材：改編自健康與體育「聲音的探討」與藝術領域 教學方式：簡報教學、體驗學習及小組討論 教學目標： 1.聲音產生方式及其多樣性、噪音與悅音與感受 2.教師說明「寧靜標誌」的意涵：屋宇，代表注重寧靜場所；手置脣上，代表輕聲細語，保持安靜；笑臉，代表滿意、愉悅、祥和。 3.學生設計寧靜標誌，並於生活中應用 四年級—寧靜校園 設計標語 教材：綜合領域、自編 教學方式：討論學習，體驗活動 教學目標：1.說出生活中常見的聲音 2.影片欣賞：「藍眼珠呼叫小耳朵」 3.了解聽損者的特性與溝通方式 4.接納聽損者，並學習與其互動技巧。 五年級—藍眼珠與小耳朵 體驗活動 教材：統整綜合、健康與體育、自然領域教材自編。 教學方式：欣賞教育、合作學習、實作發表 教學目標： 1.認識噪音，瞭解噪音的影響 2.實際使用數位式分貝計測量校園中不同時間地點 的音量，繪製校園噪音地圖。 3.藉由討論得知具體可行的減噪的方法。 4.正視噪音的存在，減噪取靜應從自身做起。 六年級—尋找校園裡的噪音 實施過程心得分享 1、聲音的多元感受 2、學校有豐富的林木與生態園，不但可以讓達到減噪的作 用，也可讓學童聆聽蛙鳴鳥叫，欣賞自然之美。 3、學校的建築不是是口字型，可以讓聲音不會過度集中。 4、學生瞭解噪音的來源是人為，反思自我如何解決。 5、學生以分貝計測量聲音，劃製校園噪音、寧靜地圖。 6、學生學習公民素養。 1、學校的噪音來源除了周遭的工廠聲、汽車聲、孩子的嘻 鬧聲外，老師使用的擴音器，如何減少使用率? 2、學校周邊車水馬龍的喇叭聲、排氣聲如何減少? 3、學生瞭解噪音的來源，但如何從身做起進而 影響家人、 社區 4、民俗活動的熱鬧聲，是否有尊重不同信仰人的權利? 困難與討論 感謝您的聆聽 敬請指教