语言沟通技能的类型.pptVIP

语言沟通技能训练 继续教育部 李 冰 目 录 理解语言沟通技能 定义：语言沟通技能是指教师在与学生的交往中，运用语言、情感手段，通过倾听、反馈，交换观点、意见，实现理解、信任、尊重、彼此接纳、合作，达成共识，创设和谐的学习氛围，形成良好的人际关系的一类教学行为。 有效语言沟通的重要意义 教学语言的功能 教学语言要素 教学语言的类型 按在教学过程中的使用角度来划分: 1、引入语言：“导入语言”。 2、揭示语言：直接阐述说明教材内容，阐明知识结构、层次以及内 部联系，论证课题的真理和价值。揭示语言要生动、准确并且简单明 晰。 3、启迪语言：启发学生思考，激发学生兴趣，最后归纳总结问题引 导学生思维。 4、阐释语言：是教师运用熟练的语言技巧，将教师对知识精辟的理 解和对真善美的热爱融进有效的讲解之中，使学生产生浓厚的兴趣， 形成主动的学习积极性以获得知识。 5、评核语言：教师对学生的反馈信息进行判断、分析、评价。 运用教学语言沟通的要点 语言沟通技能的功能 1、使教与学的目标达成一致性。 教师指定教学目标，体现了教师的意志，教学目标要成为学生的学习目标就要通过有效地沟通，使学生内化成为个人的内心需求，学生只有掌握了学习目标，明确了学习方向和标准，产生了学习期待，才能有目的地控制自己的学习行为。步调一致的为实现共同目标而努力。 2、教师和学生感情融洽，可以形成民主和 谐的学习态势。 3、有效的沟通可以极大的提高课堂学习效率。 1、教师的爱心 爱, 被誉为教育的润滑剂。在爱的氛围中教书育人,能产生意想不到的效果。爱,是教师最美丽的语言。用爱去对待学生,能托起一片蔚蓝的天空。 爱心能够成就一个孩子，失去爱心也能毁灭 一代人。 教师，应该是责任、爱心和求知者的化身！ 教师的爱心，既是激励学生成长、学习的催化剂，更是一颗种子，把同样的爱心播撒、扎根在每个学生的心中。 爱的流失—— 95% VS 30% 案例一：不尊重学生让爱心被束缚。 一位高一班主任说她的班中有一位学生经常在课堂上接老师的话茬，甚至经常与老师争吵对抗，而且这个学生的头脑中经常有一些怪想法。于是老师严厉地指着这名学生呵斥道：“你给我听着，专家说了让我尊重你。好，我今天就尊重你。你给我说，你到底是怎么想的？” “这是尊重吗？” 所谓的“怪想法”应该是学生心理发展过程中“寻找自我”的表现。建议 这位教师尊重学生的“怪想法”，这只是学生想证明自我价值的一种表 达方式。 从这位教师的行动中，能深切地感受到这位教师非常关心学生的发展，对学生充满了爱心，但却感受不到她对学生的尊重。如果学生感到教师对自己不尊重，就很难体会到教师的爱心。 正面例子：杨利伟的母亲 爱的流失—— 95% VS 30% 案例二：不了解学生让爱心变得盲目。 有一位初二学生，犯错误了，老师想及时纠正学生的错误，就随口批评了学生一句“你怎么没有父母教养”，除此之外，再没有多批评这个学生一句，而且批评学生的态度并不严厉。结果学生跳楼自杀。这位班主任刚刚大学毕业，工作积极性非常高，对学生充满责任感和爱心。 有人认为现在学生的心理承受能力太弱。但是了解这位学生的成长经历，也许就会有不同的认识。这个学生从小就没有父母亲，有着较为坎坷的童年经历。教师这句看似并不严厉的话语，却对这个学生的心理产生了难以想象的冲击，导致悲剧发生。 案例中这个学生的心理问题很大程度上与他童年家庭、社会生活经历有着密切的关系。学生跳楼悲剧并不是这位教师导致的，但是教师虽然不是这个“炸弹”的制造者，但是往往充当了“点火人”的角色，结果学生被“炸”伤，教师也往往被“炸”得灰头土脸。因此教师要做学生问题的“灭火人”，而不要做“点火人”。 爱的流失—— 95% VS 30% 有位小学生上课违反课堂纪律，教师令其改正，学生并不理会。教师经过几次提醒没有收到效果，一时激愤，就在学生屁股上打了几巴掌，学生顿时哭了起来，局面算是控制住了。中午放学了，家长来学校接孩子，得知情况后就带着孩子直接找校长告状。 教师往往出于爱心来教育学生，但是不良情绪往往使教育行为变得失控，不经意间给学生的心灵造成很大的伤害，甚至导致无法弥补的不良后果。因此不良情绪需要受到理性的调控，才可能取得良好的教育效果。 ABC情绪调节技术 A 指诱发性事件（Activating events）； B 是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念（Beliefies），即他对这一事件的看法、解释和评