主讲冯文全教授.pptVIP

主讲：冯文全 教授 一、教师何以需要建构复合型知识结构 (一)教师的词源学考证 1、“教”的甲骨文 2、“学”的甲骨文 3、“教师”的含义 (二)教师劳动的性质 1、教师劳动是一种知识生产性劳动（包括知识的再生产与生产）。 “巧妇难为无米之炊” 2、教师劳动是一种育人劳动。 人要面对三种世界：自然世界、社会世界和人的心灵世界。 (三)建立复合型知识结构的重要意义 1、世界的普遍联系性 2、科学技术发展的客观要求(原始的综合——分化——新的综合) 3、知识与能力的迁移性(“天才总是样样能干”) 4、做教师和学者的必要条件 孔子的弟子曾评价老师：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博学于文，约之以礼，欲罢不能。” “学者之所以是学者，就在于他能旁征博引。”（普列汉罗夫） 二、如何建立复合型知识结构 (一)扎实的专业知识 专业知识乃立身之本 “君子务本，本固而道生” (二)宽泛的科学文化知识 1、自然科学——社会科学——思维科学 2、哲学——科学——神学 （三）教育科学知识 1、教育学知识 2、心理学知识 3、学科教学论知识 (四)工具学科知识 文法——修辞——逻辑——外语 “学者之所以是学者，就在于他能咬文嚼字”（余光远） 逻辑学和外语被联合国教科文组织列为七大基础学科知识之一。（数学、物理、化学、天文、地理、逻辑、外语） (五)方法论知识 哲学：它既是世界观，又是方法论。哲学一词来源于希腊语philosophy，由“爱”和“智”两字组成。 哲人——哲理——哲趣 西方的所谓“双料博士”，获得的第一个博士学位大多为哲学博士 中国哲学史（任继愈）、西方哲学史（罗素）、当代西方哲学、马克思主义哲学 1、不少哲学家提出了许多科学的问题，有的本身就是科学家、文学家。 老子之《道德经》对“道”的深刻认识： “道可道，非常道；名可名，非常名；无，名天地之始，有，名万物之母”。 “天之道，损有余而补不足。人之道，损不足以奉有余”。 “孰能有余以奉天下，唯有道者。” “反者，道之动。” 康德的星云假说 毛泽东的“物质是可以不断再分的”思想使科学家发现了粒子并命名为：“毛粒子”。 亚里士多德、笛卡尔、莱布尼茨、萨特、培根 2、科学研究若没有哲学方法论的引领，多半会误入歧途。 牛顿后半生去寻找“第一推动力” 科学史上 “永动机”研制的失败。 (六)经典名著的知识修养 1、关于阅读名著的目的与意义 (1)可以提高我们的理论思维能力和科学研究能力 牛顿：“我之所以比别人看得远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上。” 孔子：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。” 孟子：“孔子登东山(山东蒙阳县的蒙山)而小鲁，登泰山而小天下。故观于海者难为水，游于圣人之门难为言。观水有术，必观其澜。” 杜甫：“会当凌绝顶，一览众山小。” “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 名著可以开阔视野，启迪思维。它常见人之所未见，言人之所未言。一切著名的作者都有其超乎寻常的洞察力，想像力与创造力，他们为人类的文明与进步作出了独创性贡献，具有划时代的思想与理论价值。 (2)可以丰富我们的智慧 “三人行，必有我师焉。”采众家之长，集百家之言，必会使我们看问题会更加深刻，不说鹤立鸡群，至少也会入木三分，高人一筹。 (3)可以使我们的言论更具有说服力 所谓“言之成理，持之有故” 2、关于阅读名著的方法 (1)过滤法 一切名著都是智慧的结晶，也是智慧的源泉，它使人百读不厌常读常新。但每一部名著都是特定时代的历史产物，故有不合适宜之处，需要带着批判的眼光去读，去其糟粕取其精华。 孟子：“尽信书，则不如无书。吾于《武成》，取其二三策而已也。” 当代西方科学哲学家波普尔曾说：一切科学结论都是以未必真实的假言判断组成的全称命题，因此任何科学都必须证伪。如科学史上的地心说、燃素说、热素说等，都是如此。 笛卡尔：“我思故我在”，还有斯宾诺沙，莱布尼茨，高扬唯理论哲学的大旗，批判锋芒直指经院哲学，笛卡尔认为：“要想追求真理，我们必须在一生中，把所有的事物都来怀疑一次。” （2）浓缩法（由博返约） （3）记诵法（读书百遍，其意自见） 3、经典名著举要 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 老子的《道德经》 马克思主义经典著作《马克思恩格斯选集1－4卷》 各学科发展史上的具有里程碑意义的经典著作，比如教育学方面的《理想国》、《大教学论》、《普通教育学》、《民主主义与教育》、《学会生存》等。 文学名著 高尔基：“读一部好书，就像和高尚的人对话。”“书籍是人类进步的阶梯。” 结束语 知识是形成能力的必要前提，无知便无能，而能力又是知识基础上的内化与升华，是知识累积的必然结果。没有渊博的学识，不可能成为一个具有很强教育教学能力的优秀教师，所谓“无知便无能”。 “半亩方塘一鉴开,