分享了感动,丰富了自己,对自己的学习和工作充满了信心.doc

国培在我们学习、思考、点评中快速度过，国培中我们收获了知识和方法，分享了感动，丰富了自己，对自己的学习和工作充满了信心。老师们游刃有余的讲解，丰富的知识素养，一篇篇文字优美、内容翔实的文章使我们看到了自己存在的差距。老师们严谨的治学态度，对学生诚挚的爱根深深地感染了我。在这里，我有了脱胎换骨的蜕变。作为一线的老师，平日里，在课堂教学中摸爬滚打，有疑惑，有迷茫。虽然参加过一些培训，但都不够全面、系统，我们太渴望聆听专家的声音，太需要有专业的引领，这次国培为我们搭建了一个专业的平台，把新课程改革以来存在的问题、值得关注的重点、需要探讨的细节鲜活地呈现出来，聆听、探讨、思考、交流﹍﹍真有种“洞中才数月，世上已千年”的感觉，短短的一个月，却浓缩了人生的精华！ 关于写培训总结的公告 发布者：周玉芹(辅导教师) 发布时间：2012-4-29 16:21:02 老师们好！ 时间过得真快，转眼间研修学习已接近尾声，关于写培训总结一事，学员是不需要写总结的，只让辅导老师写本班的学习总结，有的老师没看清要求，写了总结发到继教网郝老师那儿去了，不需要的，希望老师们互相转告一下，不要写了，谢谢大家！ 七班指导教师 周玉芹 数学名师吴正宪的论文 《在小学数学教学中培养创新精神的四部 在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，个性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学担负着重要的责任。我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。通过教学，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以展现，以促进学生人格的全面发展。 1. 唤起创新意识──使学生想创造 创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。 创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，才会树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。 我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境。课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9＋几的计算方法计算8＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。 “学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如，我在讲长方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。 有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想方法，开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，也不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？ 产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。 2. 培养创新精神──使学生敢创造 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执著追求的勇气。数学课中应努力培养学生的创新精神，使之敢创造。 我认为培养学生创新精神，使之敢创造，关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。素质教育鲜明地提出了“人”的意识的觉醒，教师必须把学生当人看，学生不再是“知识的容器”，不再是“可以任家长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人。学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不再是单纯的知识传授者，而是促成受教育者作为“人”的全面发展的促进者。 教学是教师和学生共同参与的教与学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理学家在论述教学活动本质特征时所阐述的那样：“教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。” “建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。在师生信息传递、情感交流的过程中，教师本身的情感对整个教学工作的情感活动起重要的能动作用。这种作用直接影响教育教学的效果。教师应该努力以自