沁园春长沙概要.ppt

向青春举杯 青春，是人类生命激情的赞歌。十六七岁的青年，走在人生的路途上，应该珍爱青春，敞开心扉，感受多彩的生活，编织斑斓的梦想，实现精神成长。 青春孕育着所有希望。来吧，让我们向青春举杯！ ★学习目标★ 1.学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，能够用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。 2.学生通过诗歌学习，能够理解诗的朦胧美，深度感受诗的韵律美。 3.围绕某一专题搜集信息、资料，在认真准备的前提下，积极而有深度地展开讨论。 4.学生能够尝试诗歌写作实践，重视自己的生活体验。 5.学生能够根据自己的精神需求，选择并至少记诵几首现代诗歌。 教学目标 1.能够有感情地诵读诗歌。 2.鉴赏诗歌描绘的几幅画面。 3.品味诗歌中富有表现力的语言。 4.领略一代伟人的理想与抱负，培养自己的博大胸襟和高远之志。 创作背景 毛泽东，革命家、军事家，新中国的缔造者。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词。 诵读诗歌 一、读准字音，读出节奏。 注意字音、领字、韵脚、节奏、轻重缓急。 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透,百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地,谁主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 沁园春 · 长沙 句内停顿 较快 重 轻 诵读诗歌 二、读出感情，读出语气。 分析词意，体会情感。 独立寒秋图 一、作用： 交代登临橘子洲的时间、地点、环境。 二、词序调整： 突出“独立”，表现出无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。 三、朗读： 昂扬语气。 湘江秋景图 一、鉴赏画面： 1.典型意象，点面结合； 2.用词精当（动词、副词） 3.动静结合； 4.远近结合，俯仰结合； 5.色彩绚丽。 二、体会情感： 色彩绚丽、生机勃发。 三、朗读： 用连贯、舒展、急促的语气，读出壮阔、自由、奋发的气势。 苍茫大地，谁主沉浮 一、即景抒情，有感而发： 深沉思索，慷慨激昂。 二、朗读： 沉缓有力。 峥嵘岁月图 一、“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”是什么意思？在全文结构中起什么作用？ 曾经带着许多的青年伙伴来到这里游览，回想从前，度过了很多不平常的岁月。 结构作用：过渡。 二、体会情感： 同学少年，意气风发，指点江山，志在天下。 三、朗读： 奔腾、激昂。 中流击水图 一、品鉴语言，体会情感。 这几句运用设问和夸张的修辞方法。这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。我们同学少年做时代的弄潮儿，担负起主宰国家命运前途的大任，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。而夸张的手法则让我们感受到了一代革命青年的革命气魄。 二、朗读： 奋发、自信。 叙事、写景、抒情的结合 上片重在写景。描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 下片重在叙事抒情。回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出“谁主沉浮”的答案。 毛泽东《沁园春 长沙》手迹