2015年高中语文《咬文嚼字》教学三问素材 新人教版必修5.docVIP

《咬文嚼字》教学三问 讲授朱光潜先生的名作《咬文嚼字》，自以为教了多年的传统教材，定会轻车熟路。殊不知，在与学生交流的过程中，学生的看法，推翻了我们久以为熟络的的理解，甚至直接否定了人教版《教师备课用书》（简称教参）的解读，迫使我们不得不重新研读这篇课文。归结起来，主要是以下三个问题： 问题一：《咬文嚼字》的中心观点是什么？ 流行的看法认为，《咬文嚼字》的中心观点为：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”（教参）这个看法影响了所有老师的教学。这句话究竟是不是全文的中心观点（或论点），需要做一番分析。这一句与前一句“我们原在咬文嚼字，非这样锱铢必较不可”，表意完全一致，都在说咬文嚼字的必要性，必要性旨在说明咬文嚼字这个问题非常重要，需要引起我们的足够重视。但怎样才能做到咬文嚼字，才是文章要说明的中心问题。 教参在谈到“咬文嚼字”对我们“有什么好处？”时，突出强调了这句话：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。’”在谈到“咬文嚼字”给我们的“启示”时，又一次对此做了强调。这完全是一种误导，致使所有的教案、教学设计等完全以此为中心论点。可随后，教参又清楚地写有这样一句话：“课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上推敲 1