六有互助阶W调段总结.docVIP

“六有互助”课堂教学模式构建的研究 阶 段 总 结 课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。不断推进和深化课堂教学改革，提高课堂教学效率是我校始终不渝的办学目标。本学年，我校深入开展了课堂教学模式的改革，通过一学期的探索和小范围的实施以及在市教科所对我校课堂教学提出的合理化建议的基础上，我校的课堂教学模式改革已有了雏形，并定位为“六有互助”课堂模式。所谓“六有”包括教师的三有（有组织、有点拨、有拓展）和学生的三有（有自主学习、有合作探究、有体验生成），通过教师有效的点拨、拓展，真正实现把课堂还给学生，让学生成为课堂的主任，从而打造高效魅力的课堂。 为了更好的完善我校的“六有互助”课堂模式，现对一学期以来的课堂教学改革进行如下总结： 一、两大改变 1、学生的改变 以前上课经常是教师很难放手，讲的比较多。这样就大大的剥夺了学生学习的主动性和积极性，学习过程成为了一种被动的接受，在尝试小组互助合作的课堂模式中，我们更多的把时间还给了学生，让学生在问题中不断的发现，在发现中不断的生成自己的东西，通过让学生上台展示组内交流的结果，锻炼了学生的讲述能力，课堂气氛活跃了，学习自信心也得到了加强。 2、教师的改变 互助的课堂中，我们无法料想学生会提出什么样的问题，因此对于教师来说，只有及时充电，深入领会课标，吃透教材，做好课程的整合，将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，才能在教育过程中营造宽松的教育氛围，才会善于教，使学生乐于学。反思是自我成长的重要途径，也是生成教学智慧的重要因素。把自己的教学行为和过程作为研究对象，用研究的视角去分析教学现象，从没有预设的精彩生成中总结经验；从失误的教学环节中总结教训。坚持在思考中学习，在学习中实践，在实践中求索，从而开辟有效、高效教学的创新之路。 二、四点感悟： 1、重视导学案的编写，让课堂变成学生自我展示的舞台。 “导学案”是集教师的教案，学生的学案和评价的案卷于一体，三案合一，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突，教学反馈不及时等问题。在六有互助高效课堂上，每个同学要根据教师发给的导学案进行自学，导学案是学生学习的路线图和方向盘。所以导学案的编写，必须根据教学大纲而确定导学目标，而且学案设计要注意巧妙设疑，问题不能过于简单，也不能太难，设计的问题如果过于简单或者难度很大，这固然不适合，而不具有针对性、探究性和启发性的问题也难以激发学生的兴趣和参与的积极性。因此对于适合采用小组合作探究方式的教学内容，我们一定要根据课程标准的三维目标、学生现有的认知程度和兴趣以及本节课所要解决的问题和教学任务精心设计明确精当的问题，而且问题一定要有层次性，让各个层次的同学都能参与进来，力争避免只听到好学生的“一言堂”，让课堂变成学生自我展示的舞台。就拿我们历史课来说吧，如果问题过于简单，学生都可以从书中找出答案，如果问题过难，学生也解决不了，这样都达不到培养学生分析问题解决问题的能力，也达不到培养学生的合作意识，当然课堂上的教师“三有”、学生的“三有”也就无从谈起。 2、注重教师在合作学习中的角色转换，用信任创设宽松的学习环境。 但凡当老师的人，都有这样的感受，就怕学生不会，就怕讲不到，课上喋喋不休，不断重复要讲的内容。而六有互助高效课堂，恰恰相反，我们要放手学生让学生自主学习、合作探究的方式进行学习。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者，在给学生充分的信任，为学生积极地营造良好的教学情境,改变学生在学习中的消极、被动状态,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体参与意识,让学生处于乐于接受、乐于学习的状态中。充分发挥教师和学生两方面的和谐关系,教师善教乐教,学生乐学,实行愉快教学,在和谐愉快的氛围中完成学习。 3、学生自主探究并非放任自流，要加强指导。 虽然说我们实行的“六有互助高效课堂”教学模式，利用导学案，引导学生自主学习、合作探究的形式来完成对知识的学习，但并不代表老师在发给学生教学案后就可以完事大吉了。因为在学生合作学习过程中，教师不应是旁观者，更不要做局外人，教师应该是组织者、引导者、参与者。 首先我们教师要组织好课堂，既要创设师生良好的合作对话关系，也要规范同学的良好行为。而且教师一定要强调全员参加，并教给学生必要的合作技能，如相互尊重理解，认真倾听对方，对于不同见解要充分表达出自己的想法以期达到相互理解和支持，有时候确实分歧太大，也一定要心平气和，可以保留各自意见学会反思，或者请