《争论的故事》评课（林雪玉）.pptVIP

依标扣本抓重点，运用方法巧训练 ——《争论的故事》教学片段评析 柳州市潭中路小学 林雪玉 指导理解词语意思， 体会关键词语表达情义的作用。 训练重点： 学段 理解词义目标表述 第一学段 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思 第二学段 1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 2.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段 1.能借助词典理解词语的意义。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 梳理课标，明确方向 1 理解的层面 品味词语的内涵 涵咏、吟哦、 推敲文本 中年段词语教学： 巩固掌握“联系上下文理解词语意思”的方法 引导学生品味词语，体会到课文中关键词“表达情意”的作用 落实好词语理解的训练 2 落实好词语理解的训练 2 关键词 关键词 2 课后练习 1 课后生字 组成的词语 4 帮助理解 文本内涵 3 理解有难度 落实好词语理解的训练 2 1.本课的生字 理解有难度 3.课后练习题 “赞许”是什么意思？ 4.帮助感悟文本内涵 赞扬、鼓励学生多角度 看待问题，乐于表达的 学习品质。 1.本课的生字 2.理解有难度 3.课后练习题 4. 感悟文本内涵 指通过字词典、推想字面义、换词、做动作等方法理解词语的本意，获得整体感受。 师：“赞许”是什么意思？ “赞”指？ “许”什么意思？ （赞赏、称赞、赞扬；因为好而称赞） 师：“赞许”还可以换成什么词？ 词语理解多样化 词语理解多样化 欢乐—欢喜、快乐 宽阔—宽敞、辽阔 增添——增加 关怀——关心 美丽——漂亮 紧张——不镇定 懦弱——不勇敢 缓慢——不快速 红色——像鲜血一样的颜色 绿色——像树叶一样的颜色 通常指的是利用联系上下文、联系生活经验、抓关键词想象等方法深入理解词语在具体语境中的意思。 1.“联系具体语境，勾连上文领悟。” 师：“盛老师赞赏同学们的哪些观点呢？让我们联系上文来找一找答案。” 2 通常指的是利用联系上下文、联系生活经验、抓关键词想象等方法深入理解词语在具体语境中的意思。 1.“联系具体语境，勾连上文领悟。” 师：“盛老师赞许同学们的哪些观点呢？让我们联系上文来找一找答案。” 2 文中的“赞许”是指盛老师赞同、欣赏同学们不同的观点。 　2.“联系上下文补白想象深入理解” 　　　 抓住删节号 让学生进行补白想象：“同学们还会发表怎样的看法？” 2 1.“联系具体语境，勾连上文领悟。” 2 2.“联系上下文补白想象深入理解” 　　　 3 3 1.带问题逻辑引读创设语境。 师：“同学们为什么会闪现出这么多精彩的想法呢？是什么在鼓励着他们？” 教师逻辑引读 引发对“赞许”表达 什么情意的思考 在创设的语境中感悟 3 2.核心问题思考，体会词语表达情意的作用 师：“同学们明白了故事中的道理，懂得了如何做人，这让盛老师很欣慰。可盛老师仅仅是赞同学生的观点吗？同学们的哪些表现也值得称赞？” 带入课文情境， 走进人物内心 对同学们“多角度思考、 乐于表达“这种学习品质 的欣赏与鼓励 解文中义 1. 2. 第一步：解本义 字面理解 换词理解 第二步：解文中义 1.联系具体语境，勾连上文领悟。 2.联系上下文补白想象深入理解。 第三步：语言实践体会词语表达情意的作用。 1.带问题逻辑引读创设语境。 2.核心问题思考，体会词语表达情意的作用。 谢谢