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新课程 新教材 新评价 河南省基础教研室 戢明 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 本实验是第一个完整实验活动，包含药品的取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及氧气的性质实验等基本操作，同时观察实验现象得出结论。 意见和建议： 一是将有些笼统的【实验目的】表述更具体化 原：1.学习实验室制取氧气的方法。2.加深对氧气性质的认识。 现： 1.学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气；2、通过木炭、铁丝等分别在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。 二是在8个必做实验的基础上，建议增加一个实验——《化学实验简单的基本操作》。尽管这些基本操作在教材中有讲解，但应先培养学生良好的习惯和熟练的操作技能。（或实验前要求学生一定做好预习，否则第一次进入化学实验室时学生容易丢三落四，甚至操作错误，实验失败。） [补充实验] 学生实验活动记录和报告 实验一 化学实验简单的基本操作 （见附件） 【实验步骤】第一步“仔细观察图2-17所示的装置，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可以用排水法收集氧气？” 结合教材正文中的改动——增加了高锰酸钾制取氧气的演示实验，在“课题3 制取氧气”的教学中要将气体发生装置、收集装置的类型及选择依据渗透给学生，让学生对上述问题有初步的了解。 实验活动1：【问题与交流】 1.检验装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？ 2.如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？ 3.把红色的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？ 其中问题1要求学生不仅会检查气密性的操作，还要理解检查气密性方法的原理，依据原理去分析其他方法。有利于促进学生发散性思维的形成。 问题2、3有助于帮助学生反思实验过程中可能的失败因素，让学生对实验有更深的理解。 8个“实验活动”的最后都设置了“问题与交流”栏目，以引发学生的进一步思考。这些问题对于拓展学生思路、促进学生思维能力的提高具有重要的教学价值，要充分利用。 实验活动2 二氧化碳的实验室 制取与性质 2．二氧化碳的性质 （2）向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1~2滴石蕊溶液，观察试管中溶液的颜色…… 对比实验设计，设计严密。 【问题与交流】 1.在实验中你发现了什么问题？你是如何解决的？与同学交流。 2.怎样用实验证明碳酸型饮料（如汽水）中含有二氧化碳？请试一试。 分析：问题1体现了科学探究“反思与交流”思想，有助于帮助学生理解二氧化碳的性质。问题2原是老教材第九单元课题2溶解度中的有关讨论，移到此处更贴合生活实际，能帮助学生了解二氧化碳在生活中的用途。 实验活动3 燃烧的条件 属新增加的实验活动。实验内容是分别让学生验证燃烧的3个条件，其中包含设计实验验证燃烧条件“需要有氧气”。这是教材中第一个需要学生自主设计实验方案的活动，意味着经过6个单元的学习和实验技能的训练，对科学探究能力的要求提升了。 该实验方案的设计相对较简单，因已提供仪器和用品，是限定范围的设计，不会超出学生的能力。通过设计能让学生体会自主设计成功的喜悦，激发兴趣。该设计具有开放性，可以让学生设计出尽可能多的方案，培养学生的发散思维能力。 本实验活动过程中最重要的是安全问题！ 【问题与交流】1.上述实验步骤1中，如果在酒精灯上加热时间较长，会发生什么现象?你能解释原因吗？ (原步骤是“放到酒精灯火焰上加热片刻”) 2.如果将实验步骤2（2）中的乒乓球碎片和滤纸片换成木屑和煤粉进行实验，会有什么现象发生？说明了什么？ 分析：第1问，学会用辩证、发展的眼光看问题，培养学生的辩证思维。 棉花蘸酒精，酒精先燃烧，棉花后燃烧，着火点不同；棉花蘸水，开始不燃烧，水分蒸发完后棉花燃烧，燃烧条件的分析。这个实验情景引出了棉花、酒精都是易燃物，最好给出着火点。 【实验内容】（1）取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察现象 建议：同时放在酒精灯的外焰上加热，通过燃烧先后顺序判断着火点高低。 在（2）中应用物质着火点的不同，猜想验证哪种物质先燃烧，实验验证的设计很不错。 困惑：利用铜片传导热，不容易看到滤纸燃烧，滤纸碎片有时候在铜片上变焦也不燃烧。改换其他材料如木工刨花板等效果不错。 另外：乒乓球碎片不易大量获得， 且燃烧后气味极难闻。（污染） 实验活动4 金属的物理性质 和某些化学性质 物质性质实验。有2处要求学生设计实验： 第一处：“（3）请你设计并进行实