阿普尔学术思想范例.pptx

2015-10-29 阿普尔学术思想研究 1942年8月出生在美国新泽西州 1962年1月-1966年6月任新泽西州帕特森和皮特曼市小学和中学老师 1967年获格拉斯保罗州立学院教育学学士 1968年获美国哥伦比亚大学课程与哲学专业硕士学位 1969年6月-1970年1月任哥伦比亚大学师范学院哲学与社会科学系教师 1970年获美国哥伦比亚大学课程与教学专业博士学位 1970年6月-1973年9月任麦迪逊-威斯康辛大学教育学院课程与教学系助理教授, 1989-1990年间曾任美国教育研究会的副主席 现任威斯康星大学课程与教学系和教育政策研究系的首席教授、英国伦敦大学教育学院兼职教授 Michael W.Apple 生平 著作 涉及领域 教育评价、 课程与教学、 教师教育、 教育政策、 教育测验、 教育金融、 教育政府管理、 教育改革 所获奖项 1990获斯宾塞基金奖 1998获美国教育研究会终身成就奖 2001年入选劳特利哥20世纪全球最有影响力的50位教育思想家行列 2006获威斯康星大学教育学院“杰出学术成就奖” “国际学者”--曾去过的国家 北美各地和南美(巴西、哥伦比亚、阿根廷、智利、墨西哥)、 欧洲(英格兰、苏格兰和爱尔兰、德国、挪威、瑞典、丹麦、西班牙、葡萄牙、斯洛维尼亚) 亚洲(日本、韩国、泰国、中国及中国台湾、巴基斯坦)和澳大利亚等诸多国家和地区 1974至2004年各地大学做访问教师（香港中文大学） 与中国学界的关系 1977年，黄政杰(前台南大学校长)赴美成为阿普尔招收的第一个中国籍博士生； 1980年冬首次到台湾讲学 之后又招收了7名中国博士生（台湾和大陆） 阿普尔对中国教育学界的普遍影响开始于20世纪90年代初 2005年起，多位博士生到美国进行访学（三所高校） 意识形态再生产理论 1、意识形态对学校的影响--文化知识选择和课程设置 2、学校对意识形态的影响--知识常通过阶级被当做加工人的复杂过滤器,学校潜在地再造了文化和经济的不平等 导致社会秩序的不平等，应该对现有教育加以抵制 批判教育研究 一、理论来源 1、分析哲学、批判教育学与存在主义哲学 2、知识社会学与社会现象学 3、新马克思主义哲学 4、美国本土进步主义教育的文化传统 二、批判逻辑 1、批判立场：现实主义的人道关怀 2、批判方法：情境化的关系分析 3、批判旨趣：民主社会的教育重建 三、价值追求 1、主体解放 2、教育民主 3、社会公正 四、理论局限 1、阿普尔的批判教育思想具有明显的泛意识形态倾向 2、社会宿命论色彩 3、隐含的“去效率化”倾向 五、对我国的启示 1、应加快中国区域教育均衡发展，深化教育民主和公平，促进社会公正和谐； 2、中国教育改革应理论研究与实践研究紧密结合，加强和深化教师专业发展； 3、正确处理教育理念引进借鉴与本土化之间的关系（巴西引进并本土化了其思想，得到其赞扬） 谢谢观看