14中学兴趣——化学学习的催化剂郭芮-天津教研网.doc

附1：第十二届中小学教研教改成果评选活动论文申报表 区县： 河北区 学科：化学 论 文 情 况 题 目 兴趣——化学学习的催化剂 发表或已获奖情况 未发表 作 者 情 况 第一作者 姓 名 郭芮 职 务 教师 职 称 中学二级 单 位 天津市第十四中学 其他成员 姓 名 单 位 姓 名 单 位 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果有申请人承担。 申请人签字： 学 校 推 荐 证 明 该成果由______________________ ______________________独立完成 校长签字 ______________ 单位盖章： 年 月 日 区县级评审意见 单位盖章： 年 月 日 市 级 评 审 意 见 评审意见： 评委签名： 市级复评意见 日 年 月 日  兴趣——化学学习的催化剂 摘要： 在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。本文从实验教学和课堂教学两个方面，阐述了如何培养学生的学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，真正从内心体验到学习的愉悦和满足，进而巩固学生的学习兴趣，真正提高教学质量。 一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。”吃饭如此，学习亦是如此。如果没有兴趣，学习就会变得枯燥无味、索然无趣，最终导致学生厌学乃至不学。所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。正所谓“乐学之下无负担”。那么怎样激发培养学生学习化学的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学、我喜欢学”呢？ 一、重视实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验动手动脑，现象生动直观，是学生获取知识的重要手段，是培养学生学习兴趣的重要途径。只有重视实验，才能使化学教学获得成功。 1、通过趣味新奇的化学实验演示，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。 例如：讲授过氧化钠的性质时，将过氧化钠包于脱脂棉中，滴加几滴水就着火了；用脱脂棉将过氧化钠包住，然后沿着细长玻璃管用口吹就着火了，思考为什么？“滴水着火”和“吹气着火”的实验马上就把学生的注意力吸引过来，激发了他们的求知欲，相对的后面的教学就可以达到事半功倍的效果。 2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据新课内容，做一些简单的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。 例如：讲“氯气”一节时，事先用淀粉碘化钾溶液在一张滤纸上面写上“氯气”两字，并将滤纸晾干。上课时我指着盛有氯气的集气瓶故意神秘的说“今天就请这瓶里的气体自我介绍。”然后将滤纸用蒸馏水润湿后，用镊子置于氯气瓶口，则迅速出现了“氯气”。当时学生感到非常惊奇。我向学生介绍，这气体叫氯气，从而，引导学生观察氯气的颜色气味等等，并进一步讲述它之所以能写字，是因为氯气与滤纸上的碘化钾反应生成了碘单质，碘单质遇淀粉变成了蓝色。进而引导学生学习氯气的性质、制法、用途。这样的质疑，既完成了教学任务，又激发了学生学习化学的兴趣。 3、把实际生活中的现象跟化学实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙。 例如：人们常说的“鬼火”，同学们一直很好奇，学习到磷及化合物时，我做了这样一个实验：先在烧瓶里加入白磷与浓氢氧化钾溶液，加热后玻璃管口就冒出气泡，屋里弥漫着一股臭鱼味。这时快速把窗户用黑布遮上，学生们在黑暗中看到：从玻璃管口冒出了一个又一个浅蓝色的亮圈，在空气中游荡，宛如传说中旷野上的“鬼火”。然后讨论，最后揭开“鬼火”之谜：原来白磷与氢氧化钾溶液反应生成了臭鱼味的气体——PH3。PH3在空气中能自燃，就形成了“鬼火”。这样一个实验不仅让学生掌握了知识，还可以培养学生的唯物主义观点，破除封建迷信。 通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效率。 二、讲求教学艺术，激发学生